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摘 要：初一学生是初中阶段成长中的一个关键的转折点.本文拟从初一学生心理发展特点方面出发,探索适合初一学生需求和认知方式的信息化教学.
关键词：初一学生 心理特征 信息化教学 生物
初一学生是初中阶段成长中的一个关键的转折点.初一学生正值12～14岁,心理学上称这一时期为“少年期”：个人意识开始出现；群体意识日益增强；童心玩念依旧旺盛；自我管理逐渐变难,等等.如何正确引导学生尽快适应从小学到中学的一系列变化,是初一教师不可忽视的一个方面.本人根据初一学生的年龄和心理特征,以及信息技术在现代教育中的作用,谈一谈对初一生物信息化教学的做法和体会.
一、培养学习兴趣,激发学习动力
孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”初一的学生活泼好动,好奇心强,往往觉做到生物新鲜,好玩,有学习的兴趣,此时,我们要利用他们的这种直接兴趣,让学生明确学习生物的重要意义,可以使他们对学习产生间接兴趣.在学习过程中,这两种兴趣都是必要的.教师要善于将学生的好奇转化为兴趣,兴趣比具体的知识和技能更重要.
(一)采用图片演示生物的多样性
由于地球上的生物种类繁多,大多种还有地域性,还有些比较特殊的生物,但是这些生物的图片资料很丰富,可以利用图片演示生物的多样性,例如初一教材中的病毒、细菌、霉菌,它们过于微小,更有的会对身体健康产生威胁,搬活体进课堂不现实,通过图片信息技术可以多方位了解,增加同学们的见闻.
(二)以知识的力量强化自己的兴趣
学习中应时刻注意接触生动的事实和现象,这样能使学习兴趣做到到有效的培养和发展.教师要善于将身边的常见案例及实际问题切入课堂,通过丰富精彩的图文信息引导学生产生兴趣来解决问题,使学生变做到主动并产生成就感.
如,如,在学习八年级上册中《人体的激素调节》这节内容时,笔者就运用信息技术,为学生播放了敬请澎湃的《速度与7》中的飙车视频,然后向学生提问：此时此刻,你的心情是怎样的?让学生在复习旧知识的基础上投入到新知识的学习中去,从而激发了他们自己解决问题的兴趣,反过来对学过的知识有了更深的理解.
二、改革教学模式,活跃课堂气氛
初一级的学生,爱动爱玩,如果课堂教学拘泥于照本宣科,学生注意力不能被吸引,可能不到10分钟学生就开始做自己的事情了.因此,生物课堂寻找并运用一种适宜的教学模式就显做到尤为重要.经过多年的经验总结,信息技术在生物教学上有如下妙处：
(一)用于演示实验过程或实验结果
生物学是一门以实验为基础的科学,但是许多实验室对学生实验限制诸多,怕发生意外或是造成实验器材损坏,这样就不利于学生探究能力的培养及科学素养的提高.
而现在,信息技术实现了虚拟实验的创建,可以使学生在课堂上实现虚拟世界的真实体验.
如在讲述《人体的呼吸》时,可以利用三维动画,虚拟出人体的呼吸系统的三维图形,立体、直观、生动的演示呼吸的过程,其进出气体的含量变化通过数字层现,让学生一目了然,深刻理解了呼吸系统的变化,从而轻松地突破了课堂中的难点,创造出一种学习实验探究的氛围,激发了学生自主探索意识,大大地提高了教学效果.
(二)使实验过程生动、形象,缩短了实验探究时间
初一学生好奇心强,求知欲强,但不能持久.所以,传统的教学模式尤其是实验,流程冗长,易使学生注意力分散,教学质量大幅度下滑；而新的教学理念及教学手段可以在传统的教学内容和形式上增加新鲜因素、注入无限的生机,诱发学生的,从而缩短了实验时间,优化了课堂.
比如蚯蚓的探究性实验,包含饲养蚯蚓、观察生活习性以及观察形态结构等一系列的活动,这些都不适合在有限的课堂教学实验中展开.为此,笔者带领学生一起在课前来进行蚯蚓的飼养与观察,拍下最具代表性的图片或视频,在课上用信息技术直观、形象地展现出来,从而使蚯蚓的观察探究实验进行做到有声有色.在观察探究的过程中,学生在不断地自我知识肯定基础上,还会不断地获得成就感,进而可以更大地激发他们的求知,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的精神.
(三)演示新授内容的板书与图片
如显微镜的使用,教师可以采取信息技术向学生展示显微镜的使用步骤及注意点,让学生明白每一步骤的操作要领.在当学生完全掌握了解显微镜的使用后,教师可以用信息技术向学生展示整个过程的关键点,再配以习题进行当堂巩固,想必学生既学做到快乐,又玩做到开心,真正让学生做到“乐中学、学中乐”,实现素质教育的真谛.
三、锻炼自主能力,实现有效学习
初一的学生处于小学与初中的过渡期,教师和学生的主客体关系渐渐分明,独立性也愈加分明,教师应慢慢放开手让学生自己去探索去学,能够自由支配课余时间,给以较大的灵活性和自由度.
比如,当出去旅游时候,指导学生在玩的同时可以采集标本、收集资料并自我鉴别,例如在登山时,将山上那些珍贵的、非常见的植物拍摄下来,可以是叶子、花、果实等的特写,遇到不清楚、不熟悉的植物或动物可拍摄下来带到学校咨询老师,这样可以激发学生自己的学习主动性与沟通能力,进而增强自信心.
四、关爱学生,建立融洽的师生关系
初一是由小学升入中学的一个衔接阶段,很多学生开始不适应初中的教学,因此,教师平时在对学生进行正常生物学授课的同时,应该注重学生感兴趣的生物学方面信息的传播,比如生物科幻、生物前沿动态成果等等,让学生主动敞开心扉,优化师生互动.这样,老师在与学生多交谈的基础上,了解他们的思想状况,及时帮他们解决问题,建立良性的师生关系.著名的教育学家陶行之先生说过：“没有爱,就没有教育.”建立良好的师生关系,是我们顺利开展教学的关键所在.
总之,在教学过程中应根据学生的心理特点进行生物教学,设计出适合学生口味的教学,激发学生的学习兴趣,学生才能真正成为学习的主人！
（作者单位：金湖县外国语学校）
施教论文参考资料：
结论：因材而施教为关于施教方面的论文题目、论文提纲、施教论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
