原创《悦享经典陶然其间》：关于免费陶然论文范文在这里免费下载与阅读,为您的陶然相关论文写作提供资料。
摘 要：经典书籍,是人们智慧和经验的沉淀,学生畅游经典,能培养学生的读书兴趣,提升学生的语文素养,给予师生的心灵慰藉和人生的思考.
关键词：师生共读；群体研读；反思回读
一、诵读的意义
莎士比亚说“生活里没有书籍,就好像没有阳光；智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.”爱好经典阅读,我们渴望光明,身陷绝境,也能不断进取；爱好经典阅读,我们审阅生命,百年之后不因荒废人生而感慨羞愧；爱好经典阅读,我们才能志向高远,不断前行.不论何时何地,书籍都会给予我们心灵的振奋,就像黑夜里的灯塔,指引我们人生的航向.而师生共读一本书,就是为这场阅读盛宴揭开了序幕.让这些小书虫在书香的滋养下兑便成为一只只斑斓的蝴蝶.学生的人生必定因悦享经典而 陶然其间,因为那是比陶渊明寻到的更曼妙的桃源！
作为一名教师,怎样引领学生爱上书籍,爱上阅读呢?有很多办法,让孩子们和书籍交上朋友,那么,就让我们教师把孩子们带进一个丰富多彩的生活乐园,点燃共度心灯,汉子们也会成为一个幸福的读书人,浸润书香,幸福成长.
二、铺设共读之路
1、师生共读一本书的活动,是牵引学生踏上博览群书之路,各个年级选书要结合学生的阅读兴趣、结合学生的年龄特征、结合学生目前的阅读水平等等,要慎之又慎.低年级学生适合阅读篇幅短小的故事,教育契机也容易把握,中高年级有了一定的知识积累,认知能力也会随年龄的增长而不断提高,选择书籍要富有内涵,有深远的影响.
我们班四年级选择的童话分别是《木偶奇遇记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》.《木偶奇遇记》是著名的意大利童话,作者是卡洛·科洛迪,故事的主角是一个会说话的小木偶.小木偶的父亲是一个善良而贫穷的木匠,非常爱他.可是小木偶很不听话,还常常撒谎.经过长长鼻子、长出长耳朵、鲨鱼肚中系列的历险和小仙女的指点后,小木偶变成了一个乖巧、听话、孝顺的好孩子,并如愿变成了真正的小男孩！这样离奇的故事情节,超出常人的想象力对刚刚开始整本书阅读的孩子无异于良药秘方.而《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部,也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品.作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙.这本书中既有尼尔斯变成精灵听懂动物语言随着大雁旅行的离奇情节,又有地理、历史、风俗及动物特征的描述,学生在关注离奇情节的同时,也在脑海中勾勒出了一幅幅瑞士迷人的风光图片,使阅读提升了一定的高度.学生的阅读也由关注细节语言过渡,风景如画,妙语连珠.
2.制定阅读方案
我们教师都制定了切实可行的方案,共同研讨,共同备课选取专题,制订切实可行的读书方案.最初我们共读《木偶奇遇记》大致分为四个环节,即共同初读、个性化细读、群体研读、反思回读.设计的研讨专题也以情节、人物为主.后来我们读《尼尔斯骑鹅旅行记》加进了以读促研环节,关注师生的共同提高.设计的研讨专题也在情节、角色基础上加进了地理、历史知识的探究.到了四年级共读《柳林风声》,《柳林风声》被誉为英国散文体小说的典范.作者是肯尼斯·格雷厄姆.通过四个小动物把自然风光巧妙地结合在一起,找到了对于家乡自然风景的喜爱.我们在吸取前两学期的经验基础上关注了整个环节氛围的营造,以“静听柳林风声”为线索,开展师生共读活动.即：向往柳林（查找资料,制定方案）—漫步柳林（设计导 读,共同初读）—情系柳林（个性化细读）—畅谈柳林（群体研读）—回首柳林（反思回读）—难忘柳林（以读促研）.使整个共读融为一个不可分割的整体.
3.让导 读做引领
导 读是读书的第一站,选择不同方式吸引学生的注意力,《木偶奇遇记》呈现小木偶长出长鼻子,长出驴耳朵吸引学生的议案球,让学生提出疑问吸引学生的眼球.而《柳林的风声》要渗透一些读书方法,也要把旖旎的自然风光图片,加上老师的配乐解说,把孩子们带进泰晤士河畔的那片柳林.同时看目录编故事,在老师的引导下,激发孩子们强烈的求知欲是他们喜欢上这本书.
4.师生共读书
在师生共读阶段,我们去感受每一个小故事,在脑海中形成一幅幅画面,一个个有趣的故事,然我们和书中的主人公一起欢喜,一起忧虑,让学生能叙述一个个画面,给予学生的鼓励和收获,激发学生阅读的积极性.然后进行个性化的阅读,同时提倡孩子们个性化阅读,在博客专栏发布专题之家,让学生们在专题下留言,交流自己的观点和看法,“一千个读者有一千个哈姆雷特”学生们很有想法,弹出了对自然的热爱,对作品的喜爱之情,每一个学生的读书水平都有提高.学生们还展示了自己读书的收获,主要采取表演的形式,《木偶奇遇记》的群体研读课上,交流离奇情节达到了.《尼尔斯骑鹅旅行记》学生最感兴趣的是角色讨论.《柳林风声》无论是友情和角色交流,学生们说、讲、演样样在行,令人惊喜.更让我感叹的是品味作品的语言汇报课,我预设孩子们的起点会很低,因为三年级的孩子品味名家作品能力有限,没想到他们却读做到十分投入,说做到头头是道,我想这就是读书产生的神奇魔力.孩子们在面对面的交流讨论中不仅加深了对本书的理解,也学到了阅读的方法,提高了语文素养.群体研读环节是与书的更深层次的交互过程,使每一个学生在聆听同学的观点基础上,更丰富了自己的观点,甚至触动心弦.学生们写续集,做PPT,画插图,做读书报,潜移默化,乐在其中.
5.读书有收获
师生攻读一本书,收益的不仅仅是教师,更多的引领学生步入读书的殿堂,让他们有了更多的读书体验,爱上阅读,爱上语文课,像清泉一样汩汩的滋润着学生们的心田,这就是师生共读的目的.
三、浸润共读馨香
师生共读一本书,就是在学生时期,教师做一盏指引热爱经典书籍的灯,带着孩子们畅游书海,他们通过优美的文字,与每一本书中的主人公真心对话,诠释着经典魅力,一些年后,他们读过的书会褪色,但是知识永不褪色,因为他已经印在了心里,他们成长路上“悦”赏经典的脚步会更加从容.时光流逝,人们对生活的信念永存,但愿孩子们对书的执著永不褪色！同时也对孩子们进行了人文教育,激发孩子们热爱大自然的思想感情.
陶然论文参考资料：
结论：悦享经典陶然其间为关于陶然方面的论文题目、论文提纲、陶然论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
