原创《高等学校资助帮扶生优和忧探究》：该文是关于高等学校论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】本文对某高校受助学生做抽样调查,以调查问卷的形式了解受助学生的基本情况和思想心理情况,通过分析受助生的成长和不足,探究高校资助帮扶的学生之“优”和“忧”,借鉴国内外资助工作的好的经验而提出深层次的帮扶策略.
【关键词】高等学校；资助育人；对策探究
随着国家教育投入的增加及资助育人政策和措施的逐步完善,越来越多高校的贫困学子通过“奖、贷、助、补、减”的资助政策体系享受到优先入学、顺利上学的权利和保障,越来越多的贫困生担任学生干部、加入党团组织、志愿参加公益活动并无偿服务等,很多优秀品质在贫困生身上显而易见.同时,贫困生的思想心里中存在自我、自卑、忧伤、渺茫（生涯规划方面）等不足,令人担忧.教书育人是教师的使命,培养身心健全的复合型人才也是高等（学校）教育的责任和使命.
一 、高等学校资助帮扶的“优”和“忧”
广东省某高校计算机学院受助学生189人（含14.13.12级）,本文对该学院113名受助学生做抽样调查,以调查问卷的形式了解受助学生的基本情况（性别、年级、专业、政治面貌、贫困程度、户籍农和非农、受助次数等）和思想心理状况（申请助学的原因、内心感受、对贫困的认知、受助资金消费的去处、受助后的变化、大学目标和学习努力情况等）,具体如下：
（一）受助生基本情况调查.性别：计算机学院是工科学院,学生以男性为主,受助生男女比例为3：1.年级：14级是大一,13级大二,12级大三,1 大四（2015应届毕业生）.受助倾向于低年级.专业：软件工程和网络工程各有一个班,其它专业均为两个班.相对来说,通信工程（通信网络方向）受助生较好,基本一致.政治面貌（群众、共青团员、党员和预备党员）：受助生大部分为共青团员,和资助面越来越大,群体多样化基本一致.贫困程度（一般、中等、特困）：中等程度的贫困生占受助贫困生的44%,近一半.农村/城市：从调查中发现,贫困受助生较多是农村学生,只有不到两成的受助生是城市籍学生.加强和深化对农村学生的资助帮扶,是实现我国人力资源强国目标的有效保证.受助次数：学生按照年度期限申请资助,近六成的学生每年受助基本一次.从113名被调查的受助生的基本情况可以得知,工科学院受助生的类型和特点是：男性主导,倾向于低年级,大部分为共青团员,来自于农村家庭,且年度进行一次助学申请.这些基本情况,是贫困生的思想心理不佳的因素之一.
（二）受助生思想心理状况调查.九成以上的受助生申请资助都是为了减轻家里的经济负担,和大部分受助生来自农村的事实一致.
有一半以上的受助生申请助学的内心感受是期待并渴望助学金帮助自己顺利完成学业,减轻生活成本负担并努力积极面对实际困难.当然,在实际困难和机会的取舍方面,有的受助生的认知、思想、心理会出现个人利己倾向和保全利益行为,还有少部分受助生会因为申请助学金而感到自卑.受助生的积极和被动,反馈出资助帮扶的“优”和“忧”.八成以上的学生受助后带给自己的变化是坚强,而自卑次之,极个别的学生因为贫困带给自己的是忧伤.受助生的忧伤也让资助帮扶之忧显而易见.一半以上的受助生获得助学金后主要把钱作为生活费,平均用于学习生活或家庭的次之.和基本情况调查一致.获得助学金后三成以上的受助生更加珍惜现在的一切,更加懂得感恩,更加愿意帮助别人和学习更加努力分别位于其后.受助生的优秀品质逐渐明显.六成以上的受助生没有挂科,高数（必修）和编程（专业必修）挂科位其后.对贫困生的经济资助帮扶是现实中解决其困难的直接途径,而对其职业技能和职业生涯规划的指导更是解决其成长成才的长远之计.
一半以上受助生的大学目标是对自己的综合素质要求较高,三成以上受助生的大学目标希望自己拿到、学位证顺利毕业并顺利找到较好的工作,对于贫困生大学目标的实现,教育的重点在于方向的引导和规划的指导等.
近八成的贫困受助生为了自己的大学目标能够做到自觉学习并自学相关的知识技能,还有贫困受助生为了创业为自己的人脉、知识、经验等做准备.资助帮扶推动了贫困生的优质成长,也进一步为教育工作者开展贫困生的成长成才教育工作指明了方向.
近四成的贫困受助生的义工时间在21-50小时间,贫困生的助人 志愿者工作相对比较积极.以下答题可知大概：
11.你上大学至今最为骄傲或自豪的为自己做的一件事情是什么?
近三成的贫困受助生大学至今为自己做的最自豪的事情就是努力学习获得优异成绩,优质贫困生的称号来源于健康和努力.
四成的贫困受助生为别人做的最为骄傲或自豪的事情是帮助照顾他人,同最自豪的为自己做的事情一致,优质的贫困生的身心健康而积极.
13.你的人生理想是什么?
近三成的贫困受助生的人生理想是家庭幸福,生活美满,近两成的贫困受助生的人生理想是创业或有一份好工作.
14.你对助学金工作有没有什么意见或建议?
近一半的贫困受助生对助学金工作没有意见或建议,近两成的贫困受助生对助学工作流程不完成提出异议,其自我标准和要求也反映了该群体的严格严肃认真等优秀品质.
综上所述,高校资助帮扶使得贫困生逐渐成长,其在学习、意志、态度、生活等品质方面表现有“优“,但是其在性格、人格、大局、自信等品质方面表现欠佳,其“忧”亟待解决.结合工作实际,针对贫困生的利己主义问题可以开展“有劳有偿”实践,针对贫困生的自卑和就业可以开展职业生涯教育和实践指导.
二 高校资助帮扶“忧”促“优”的对策
高校资助帮扶存在学生获得资助帮扶前的自卑、获得资助帮扶后的自我等问题.因此,一方面,借鉴国内外资助帮扶有效经验,让贫困生参和“有劳有偿”实践,推动其从被动成长到主动成长的角色转变；另一方面,加强对贫困生的职业生涯规划的引导和指导,使得贫困生从为生存奋斗到为梦想奋斗.
高等学校论文参考资料：
结论：高等学校资助帮扶生优和忧探究为大学硕士与本科高等学校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写普通高等学校方面论文范文。
