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摘 要：由于科技的飞速发展,图片、视频的大量出现给人们信息选择方式造成了颠覆性的影响.作为图像资料引用最为频繁的美术课程,如何处理这些大量的图像资源是一个重要的问题.我们熟知的传统美术教学由于各种原因的限制,大量的采用讲解法的授课方式.枯燥的讲解,选择简单的图像资料,毫无创新的教学方式桎梏着图像信息的有效传递.笔者在教学实践的过程中对如何有效的选择图像资料这一问题进行了全面的研究和细致的分析,以期打造更为高效的美术课堂.
关键词：后现代美术 图像研究
一、研究的背景
在科技飞速发展的今天,我们不难发现当今的美术课堂已经慢慢的走入了——“读图时代”.图片、视频的大量出现给人们信息选择造成了颠覆性的影响.我们发现在传统美术教学中的“看—讲—画”教学方式已无法适应这个信息体量巨大的时代了.很多美术老师在备课时会选择去网上收集图片来辅助课堂教学,但是大量的图片信息迷惑了敏锐的双眼.很多时候,我们往往会疑惑自己选的图片是否是最恰当的图片,又有时,我们甚至会思考是否还需要选择图片资料来进行课堂教学,当今的美术老师该如何选图,在美术课中,如何选择图像资源以呈现出高效的美术课堂,成为美术老师研究的课题.
在解决这个问题之前,我们先要弄明白什么是后现代初中美术课堂教学.
二、概念界定
在21世纪后现代主义状态渗透到了当代社会的所有方面.所谓后现代主义——“就是最终的、最好的方法.经常出于对科学和技术的全方位使用后的结果.”而后现代初中美术课堂就是全方面运用新型科学技术手段营造的高效初中美术教学活动场所.
飞速发展的科学技术对传统的美术课堂教学产生了强烈的冲击,是造成美术教师无法精确选择图片的外在原因.而根深蒂固的传统图片选择思维是教学效率低下的内在原因.笔者针对这两个原因在多年教学和实践中进行了研究整理,总结了几个具体问题,希望能发现解决之道.
三、传统美术课堂教学图像的运用遇到的问题
1.图像信息认知对象混淆.教育建构主义认为,学习的重心在学生自己,知识必须由学生自己去构建,他们必须将新的讯息与自己先前知识、背景经验产生关联.但是传统选择图片时很多教师用自己的认知角度去选择图片,造成造成图像资料信息的过度输出.因此学生无法有效接受图像信息.
2.图像信息趣味性缺失.在有着海量图像信息的21世纪,初中生会追逐自己以往的图像信息经验,重复表现记忆中的信息,这些概念化、程式化的表现方式会使他们的创造性受到压制.面对这样的教学对象,挖掘泛信息时代图像输出所不能表达的新信息点和新技术手段,是教师必须尽力研究和学习的.
3.图像信息传输途径窄小.作为美术教育工作者我们必须做到正视这个问题,在现实教学中,时间、空间、经费等因素制约着图像信息的有效传输.后现代美术教育在对学校的软硬件设施提出挑战的同时,对教师如何利用有限的资源处理图像信息的问题也提出了挑战.
四、初中美术课堂教学图像的后现代运用
在具体的教学应用中,我们必须认识到“形而下者谓之器,形而上者谓之道”,图像信息的运用是为了在教学中引导学生创新思维的发展,以及提高学生美术课堂学习的效率.在具体的教学过程中,针对以往传统的问题,笔者总结了如下几点在后现代初中美术课堂教学图像选择的方法.
(一)关注教材,整合有效信息,挖掘典型图片
一般认为在中学教学图片的选择时,教师确应根据具体情况,制定适合自己教学方式的小目标,并深入挖掘需要介绍的图像信息和目标的关系,以便扎实有效的在45分钟的课堂里落实知识点.
例如,在浙美版七年级上册的《板报设计》这一课中,知识点覆盖了字体设计,版面编排这两大块.在版面编排中,又包含内容选择,版式设计,图片处理等知识点.任何一块内容的落实都需要大量的教学时间.学习内容如此丰富,信息含量越发满溢,课堂图片的挑选就更加艰难.因此笔者运用图像信息资料选择的方法,先在如此多的教学目标中,挑选最为重要的目标让学生在课内进行重点的掌握,而其他的小目标就可以作为课外拓展的学习目标,为有能力的孩子安排课外延伸学习.并且,在安排《板报设计》课时时,把字体设计和版面编排分为两个课时进行教学安排.先学版面编排,再学字体设计,让学生先掌握整体,才能细化局部.
在《板报设计》第一课时中,笔者把教学目标的重点放在对版式设计的处理上,围绕重点去选择图片.该课重点为1、了解版面设计中的点线面的概括方法——即板报中所有的元素都可以用点线面概括.2、学习板报设计中点线面的不同样式安排.确定重点目标后,用大师蒙特利安的作品（图1）为引入,在原作的基础上挖掘点线面的概念并进行对比处理（图2）.如此挖掘后,学生对图片和文字做到块面感和线条感有了深刻的印象及浓厚的学习兴趣.接着继续学习版面设计样式处理,提炼五个经典的设计样式图例,并进行块面的概括.通过对五个设计样式（上文下图型,左图右文型,骨骼型,变形骨骼型以及对称/倾斜型）的分析和概括,学生逐渐深入了解五个样式的变形方式,在作业练习中能熟练的对点线面进行组合应用,加深了学习目标的理解,拓展了重点难点的锻炼（图3）.而对于版面编排的其他内容,学生在学会基本的板面设计后,也能继续深入的进行学习和提高.
这种不断细化的科学删选图片的过程,既能让教师理清教学的主次和脉络,又能还学生真实有效的美术课堂.同样,对于挑选图像资料而言,缩小后的目标能让挑选的范围极度概括,寻找的结果更趋精准,挑选的图片也能够契合目标,足够典型.绝对不会出现跑题,或信息泛滥的情况.
(二)关注学生,发现图像兴趣点,拓展呈现方式
随着智能手机在10年之后的迅速普及,用手机上网,用Ipod玩游戏、看电影之类的活动在初中生中已经司空见惯.这就说明,图像信息对学校学生的刺激已经无处不在了.传统的静态图片已经不太能够吸引这些孩子的注意了,他们更喜爱刺激的、生动的、完整的影像信息.这也是为什么现今教学中,视频资料出现的如此频繁的一个原因.
百闻不如一见论文参考资料：
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