原创《信息技术环境下智慧课堂教学设计和实践》：本论文可用于智慧论文范文参考下载，智慧相关论文写作参考研究。
[摘 要] 大数据时代,高校教育面临着机遇和挑战.笔者将智慧课堂模式引入教学中,分析了智慧课堂的概念,进行教学设计并实践应用,颠覆了传统的教学模式, 激发了学生的学习兴趣,融洽了师生关系,提高了学生的学习效率.
[关键词] 信息技术；智慧教育；智慧课堂；教学设计；实践策略
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 19. 101
[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）19- 0237- 02
0 前 言
信息技术和多媒体的飞速发展,给学生的学习方式带来了巨大的变化,培养学生智慧的学习也成为当前的研究目标.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“加强优质教育资源开发和应用” [1].智慧教育理念在教育界不断推进的同时,新技术环境也迅速地不断发展,越来越多的学者开始关注在新技术环境支持下的智慧教育如何开展,新形式的智慧课堂应如何构建[2].
1 智慧课堂的概述
“智慧教育”一词起源于2008年IBM公司提出的“智慧地球（Smart Planet）”的概念.对于智慧课堂的界定,国内外的文献中尚没有统一的论述,智慧课堂由智慧教育衍生而来.华东师范大学祝智庭教授提出智慧教育,主张借助信息技术的力量,创建具有一定智慧的（如感知、推理、辅助决策）的学习时空环境,旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展[3].国内关于智慧课堂的学习模式研究主要依托融合于课堂的自主的、泛在的和个性化的智慧学习方式进行[4].
2 智慧课堂的教学设计和实践
2.1 智慧课堂的技术特征
智慧课堂可以应用资源共享、学习情境采集、实时内容推送、智能学习分析、移动通信互联、合作交流、即时反馈等技术进行教学,形成开放、高效的信息化学习模式,智慧学习满足了多层次教育的需求.
2.2 智慧课堂的教学设计
智慧课堂为“教”和“学”的融合和统一提供了有利的条件.基于智慧课堂信息技术平台,增进师生互动和协作交流,使“教”和“学”相互渗透、融合一体,因而对智慧课堂的实用教学流程结构设计,应把“教”和“学”作为一个统一的系统整体来考虑[5].教师设计了三个教学阶段（课前、课堂、课后）结合学情分析、教学设计、学情采集、实时内容推送、探究学习、智能学习分析、课后作业、信息化辅导、反馈测评等教学步骤构成智慧课堂完整的教学过程.
2.3 智慧课堂的教学实践
2.3.1 课前
利用信息技术平台,教师对学生进行学情分析,教学设计,放送预习内容、教学微視频、教学课件.学生也可以利用此平台进行交流,问题讨论.
2.3.2 课堂
课堂上,教师根据学情采集,导入新课,讲解学生课前自学时的疑问,进行探究学习.课上主要为互动式教学,智能学情分析,布置课后作业.
2.3.3 课后
课后,教师对学生进行个性化信息化辅导,督促学生完成作业,利用网络资源采用网络试卷问答、在线提问、作业视频等方式反馈测评.
3 智慧课堂实践教学的讨论
3.1 技术支持
智慧课堂实现的前提是学校构建的信息技术平台.目前,高校都配备微机室,大多数学生有笔记本电脑和智能手机,这就为实现智慧课堂提供前提.2017年锦州医科大学将实现全校区覆盖无线网络,在技术层面上满足智慧课堂的实施.智慧课堂模式利用多种技术手段,营造了和谐的学习氛围,学生明确教学目标,产生解决问题的兴趣.
3.2 学习个性化,跟踪智能化
智慧课堂让每个学生按照自己的特点,结合自己时间,自由安排学习,让学习真正个性化.由于移动通信设备的可携带性,使随时学习成为可能,跟踪学习也更智能化,更真实的挖掘学生的学习过程、学习效果.
3.3 反馈即时性
智慧课堂教学是一种动态的学习评价,课前预习和反馈、课堂探究学习和反馈、课后作业测评和反馈,反馈信息贯穿着整个学习过程,即时性反馈形成科学教学评价体系.
3.4 互动交流立体化
智慧课堂模式,学生之间、师生之间可以在各种网络平台、任何时间、任何地点,全时空的实现互通.这种方式,加强了学生之间的交流,拉近了师生之间的关系,消除了传统教学模式下学生对教师的陌生感、畏惧感,创造了平等、融洽的教学环境.
3.5 学习资源推送的智能化、便捷化
智慧课堂为学生提供了丰富的媒体资源,如微视频、教学课件、电子图片、语言教学、学习材料等,学生可以根据自身特点,选择喜欢的方式学习.智能化的学习资源,便捷的推送方式,满足各层次学生的需求,让学生个性学习、 快乐学习.
4 结 语
随着数字终端的兴起和网络应用的日趋成熟,智慧课堂的设计和应用引起了专家学者的广泛关注[6],其核心在于用最新的信息技术变革和改进课堂教学“打造智能、高效的课堂” [7].智慧课堂作为新型学习环境,正在深刻地改变人们的阅读习惯、学习习惯和生活习惯,能够满足“数字土著”能力倾向、学习风格等方面的要求,在促进学生高级思维能力发展方面具有应用价值[6].此次,将智慧课堂教学模式引入高校教学中,颠覆了传统的教学模式,强调了学生能力培养,增加了师生、生生互动,激发了学生学习兴趣,提高了学生的学习效率.
主要参考文献
[1]庞敬文, 张宇航,王梦雪,等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 中国电化教育, 2016 （5）：65-71.
[2]庞敬文,王梦雪,唐烨伟,等.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究[J]. 中国电化教育, 2015（9）：63-70.
[3]唐烨伟,庞敬文,钟绍春,等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J]. 中国电化教育, 2014（11）：23-34.
[4]卞金金,徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计和效果研究[J]. 中国电化教育, 2016（2）：64-68.
[5]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计和实施策略研究[J]. 中国电化教育, 2016（10）：51-56.
[6]李丽娟,郑晓丹.基于智慧课堂的学生高级思维能力发展策略研究[J]. 数字教育, 2015（4）：40-48.
[7]孙曙辉,刘邦奇.基于动态学习数据分析的智慧课堂模式[J].中国教育信息化, 2015（22）：21-24.
智慧论文参考资料：
结论：信息技术环境下智慧课堂教学设计和实践为关于本文可作为智慧方面的大学硕士与本科毕业论文大智慧的人平时的表现论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
