原创《利用肢体语言打造双边体育课堂》：本论文可用于肢体语言论文范文参考下载，肢体语言相关论文写作参考研究。
体育与健康课程是一门动态学科,课堂教学以激起学生运动乐趣,促进学生身心健康发展为目标.在小学体育课堂,教师有效应用肢体语言,特别是教师通过自身肢体示范,调动起学生运动思维；肢体鼓励,触动学生运动热情,唤起学生运动意识；师生肢体互动,透彻领会动作要领,提升学生运动技能,从而更好完成课堂教学任务,打造高效双边体育课堂.
一、肢体示范,调动学生运动思维
体育课堂上,由于小学生注意时间短,教师语言指示不但不能引起学生关注,反而使学生感到厌倦,课堂教学效率低.因此,为激发学生参与心理,教师应及时转变教学思路,抓住学生兴趣点,主动展开肢体示范,完整展示相关动作规范.教师肢体示范,准确、到位,同时配合语言指导,调动学生模仿意愿,学生运动思维被激活,运动内驱力十足,课堂教学效果自然显著.
体育课上开展各种方式的跳跃教学时,学生需要掌握各种跳跃的技术动作,不仅对学生下肢力量,而且对学生身体协调性有较高要求.各种方式跳跃技术动作较复杂,难度较大,在平时课堂操作中,有些学生不能很顺利完成,动作要领掌握不充分.为了帮助学生展开练习,领会跳跃技巧,教师进行有趣的肢体示范,模仿青蛙跳和袋鼠跳,吸引学生注意.随后,教师在原地模仿青蛙跳,用双脚前脚掌用力蹬地,手臂协调摆动,向前上方跃起,并体现出单腿起跳双腿落地动作；袋鼠跳*用力蹬地起跳,两臂用力向前上方摆起,上下肢配合动作有力、协调,强调双腿跳双腿落地动作.教师肢体示范两种不同形式跳跃时,学生深受鼓舞,认真领会教师用意,想亲自体验这两种跳跃的不同.这时教师组织学生分组进行“青蛙跳过荷叶”和“袋鼠跳”,学生运动热情高涨,运动氛围极好.
二、肢体鼓励,唤起学生运动意识
体育课堂教学侧重对学生体能的训练,小学生身体素质差异较大,课堂运动任务展开时,有些学生常常觉得吃力,出现掉队现象.这说明在运动过程中,需要有恰当的刺激,才能够最大限度调动起学生的运动意识,活跃课堂气氛.教师巧用肢体鼓励,比如,一个胜利V姿势、大拇指、屈臂握拳甚至一个拥抱,让学生感受到教师的时时关注,学生信心倍增,产生持续运动,运动潜能被最大程度激发出来,体育课堂的魅力指数得到提高.
小学生个体差异明显,身体素质、运动兴趣各不相同,在训练学生耐力跑时,教师要下大工夫.课堂教学时,学生合理的分组是基础,为让不同群体的学生可以获得相同的成长,教师利用独特的肢体语言,对学生展开鼓励.比如,在500米速跑的过程中,快到终点的20米,教师给出向前冲的手势,唤起学生最后冲刺的意识,奋力跑到终点.对于最后坚持跑完的学生,教师给学生一个大大拥抱,虽是最后但精神可嘉,激励学生永不放弃.大多学生被教师的肢体鼓励所激励,非常认真对待耐力跑训练,以后展开耐力跑教学时,学生不再害怕,自信应对每次考验,课堂教学进行得有声有色.
教师用多样肢体语言,对学生的表现进行点赞和鼓励,学生对这种评价方式非常受用,认真完成耐力跑,教学成效显著呈现出来.
三、肢体互动,提升学生运动技能
体育课堂以运动为主,在课堂展开中,师生、生生互动必不可少,但是如果教师只停留在单纯语言互动,或者只把肢体语言作用于学生,忽略互动性,体育教学的初衷很难实现.所以,师生、生生之间肢体互动很有必要,在课堂教学时,师生共同加入课堂游戏或比赛,生生之间相互展示学过的肢体动作,互相评价、完善.这样在肢体互动中,学生不断体验到进步,初步掌握所学运动技能,运动成效突出.
比如,在篮球运球教学时,教師讲解基本运球技巧后,学生个个跃跃欲试,特别想感受运球动作.这时,教师先不让学生单独练习,而是组织学生开展抢运球游戏,先强调游戏规则,然后指定两三名学生在篮球场中间运球,四周学生在运球过程中,抓住时机抢球,球被抢到后,角色互换.这个游戏教师也加入其中,由于教师运球和抢球技巧高,在游戏过程中,一定会引起学生观察、学习.这样在游戏互动中,学生对运球和抢球动作更加熟悉.
教学语言是课堂教学传递信息的重要媒介,肢体语言以多元、容易引起学生共鸣等特有的魅力,深受小学生欢迎.在实际教学操作中,教师做好综合教情和学情调查,通过肢体示范、鼓励、互动等环节,将肢体语言与课堂教学有机结合起来,在丰富教学形式的同时,调动起学生运动的积极性,大幅度提升课堂教学实效性,为提升学生综合体育素质创造良好条件.
作者单位山东省淄博市张店区凯瑞小学
肢体语言论文参考资料：
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