原创《观察学习法在初中化学中的应用》：关于免费初中化学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的初中化学相关论文写作提供资料。
观察能力是学生学习的基础和前提,特别是在初中化学的学习中,直观的教具、形象的实验,都要求学生在细心地观察中发现问题、提出质疑,实现对新知的学习和能力的提升.观察学习法在化学课堂中的尝试,强烈地刺激了学生的情感,使学生有目的、有意识的进行观察,从中获取探究知识的方法和技巧,在掌握化学知识的基础上领悟到化学思想的内涵,锻炼学生的思维,增强学生的创新,从而对化学的学习产生浓厚的兴趣.
一、明确观察目的,激发学习兴趣
学生对化学的观察往往取决于现象的神奇和化学反应的神秘,仅仅停留在“看热闹”的阶段.对于初学化学的学生,教师就要有意识、有目的的引导学生的观察,让学生明确要观察什么?从哪些方面进行观察?让学生带着问题、带着目的进行观察,以做到到理想的观察效果.
例如在学习有关“氢气还原氧化铜”的探究实验时,教师就可以从学生的现有水平出发,让学生回顾实验室是如何制备氧气和氢气的,在实验中又是如何进行观察的,通过制备各气体中反应物性质之间的对比,学生创新性的使用了长直硬质管来进行实验,学生积极的从左到右、从上到下观察检验实验仪器的安装,利用微热法来进行气密性检验,全面地提高了实验的成功率.这时,教师就可以引导学生对实验现象进行猜想,预测生成的产物和观察到的现象,使学生有意识、有目的性的来对实验进行观察,通过学生细致的分析,学生预测到会有水和红色的铜生成,然而实验需要隔绝空气来防止铜被进一步氧化,知道了实验成功的关键.在学生的观察中,采用了“先通氢气、后停氢气”的方法,顺利的观察到了预期的实验现象,成功的实验使学生们兴奋的鼓起掌来.通过这样的实验设置,使学生了解了实验的目的和过程,对实验原理进行了深入的研究和讨论,掌握了其中的关键所在,拥有了明确的观察目的,才使做到观察学习取做到了良好的效果.
二、调动各种感官,融入情感激励
化学反应的变化激发了学生强烈的好奇心,在学生的内心情感上产生了一种需要、一种对观察的渴望.然而观察能力的培养不单单是指眼睛看到的,还要调动学生的各种感官,从颜色、状态、气味、声音上来进行观察,以深刻的理解物质的性质和特征,成为了高效课堂的催化剂.
例如在学习有关“氢气的性质”时,教师不仅要引导学生观察氢气燃烧时火焰的颜色,还要对罩在火焰上方的小烧杯进行观察,清晰地看到一个个细小的水珠挂在烧杯的内壁上,在实验结束后,让学生用手触摸烧杯外壁,感受氢气燃烧所带来的热量,从而使学生全面的对氢气进行总结：氢气燃烧时产生淡蓝色火焰,生成的产物为水,同时放出热量.实验现象强烈的刺激了学生的兴趣,在不知不觉中融入了自己的情感,积极主动的进行观察,使做到学生的观察很认真,总结也非常的全面、具体.检验氢气的纯度时,教师要调动学生的耳朵,去听氢气点燃时的“爆鸣声”或“噗”的一声,让学生真正的体会物质在反应中的变化,细致的了解物质的性质,为学生的知识储备打下坚实的基础.通过这样的实验观察,学生的观察不仅仅停留在好奇心上,而是能够顺利地调动自己的感官,全面熟练地做到“望闻问切”,不仅细致全面地掌握了新知,还有利于建立与其它物质之间的区别,准确地学习物质的性质和变化,使学生的学习效果做到到了极大地提高.
三、掌握观察方法,养成良好习惯
学生的观察不是盲目的,而是要具备一定的观察方法.教师要结合学生的实际情况,适时地引导学生观察的时机和准确性,逐步掌握观察的规律,使学生在观察的顺序和内容上具有一定的科学性,指导学生观察的方法和技巧,进而转化为一种能力,一种良好的观察习惯.
例如在学习有关“盐的性质”时,学生对观察有了一定的基础和方法,教师就可以让学生自主地对常见“复分解反应”进行观察,首先对仪器的安装进行观察,检验相互之间的连接顺序,找准相互之间连接的重要部位,了解其中的科学性、合理性,学会常见仪器的气密性检验；然后再细致地观察反应物和生成物,特别注意物质在反应中颜色、状态、沉淀、气体等等相关变化,学会利用化学的专业术语来对现象进行描述,在几个常见实验的进行中,学生观察到了气泡的生成、沉淀的生成、颜色的改变,学生由感性的观察逐步过渡到理性的分析思考上,在相互之间的交流讨论中,很快地做到出复分解反应的条件：沉淀、气体或水.通过这样的全面观察,不仅使学生养成了良好的观察习惯,提升了学生的观察能力,还有效地促进了学生进一步探究,使学生能够深入到现象的内层,找出物质之间相互的联系和反应的本质,促进了学生思维的发展,培养了学生耐心、坚持、不放弃的优秀学科品质.
四、促进观察思维,突破能力创新
感知与思维紧密相连,其中蕴含着积极思维活动.学生在化学课的学习中,往往是边观察边思考,积极的调动已有的知识对现象作出猜想、判断和解释,正确地分析现象背后的实验原理,为学生认识物质的本质规律提供可靠的感性材料,实现了学生观察思维的提高和创新.
例如在学习有关“催化剂的性质和作用”时,教师就可以利用对比的方式,让学生观察催化剂在化学反应中的作用,分别取三支试管,第一支试管中盛放一定质量氯酸钾固体；第二支试管中盛放一定质量二氧化锰固体；第三支试管中盛放与前两者质量相等的二氧化锰和氯酸钾的混合固体.然后分别对这三支试管进行加热,分别利用带火星的木条对氧气的生成速率进行检验,学生清晰地观察到,第一支试管中带火星的木条发亮变红,然而却没有燃烧；第二支试管中带火星的木条无变化；第三支试管中带火星的木条复燃.教师就可以顺势引导学生对其中的原因进行分析、推测,学生积极地发表自己的观点,对反应后的固体进行了冷却称量,经过对比、分析、综合概括,最终做到到了二氧化锰的质量并没有改变,从而深刻地理解了催化剂的性质和作用.通过这样的观察分析,调动了学生思维能力的发展,学会了学习化学的探究方法和技巧,实现了自我能力的突破与创新.
总之,从感性的观察上升到理性的思考,需要教师对学生的观察不断纠正和完善,在成长中塑造学生的个性,挖掘学生的潜质,使之逐步转化为自身的一种能力.学生观察能力的培养还要充分地结合学生的生成,在学生没有观察到的地方给予适当的补充和完善,从而在长期的训练过程中,帮助学生练就一双“火眼金睛”,全面正确地提学生敏锐的观察能力.
初中化学论文参考资料：
结论：观察学习法在初中化学中的应用为关于本文可作为相关专业初中化学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中化学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
