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词汇是语言的基本材料,是语言的三要素之一.离开词汇就无法表达概念.词汇不丰富,也必然会影响思想交流.如果说英语学习是“一座楼”的话,那么单词就是盖楼最基本的“砖块”——词汇是语言的建筑材料,学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强.单词教学是小学英语教学的重要环节.小学生多动好奇,注意力时间短,记得快,忘得更快.如何提高小学生的单词记忆能力呢?
一、加强教学的直观性和整体性
词汇是建房子的砖头,但光有砖头还建不出房子.因为人与人交往的最基本单位是句子,疯狂英语的开创者李阳认为“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”.孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的,但很多情况下会引起歧义.把单词放人句中,能帮助学生正确理解单词的含义,还有利于培养他们的语感.
1.让单词有色彩
那些表达颜色的词语,就用相应的彩笔标出,比如“ blue”蓝色的,把它放在“My bag is blue”句子中,用蓝色笔写出.“ yellow”的,放在“My hat is yellow”句子中,用笔写,其他表示绿色、红色、白色的词汇也用此法学习.一方面加强了学生对色彩的识别,另一方面也增加了单词的直观性.另外一些较长的单词,但可以用不同颜色的笔写出来,例如sharpener（卷笔刀）,“shar”三个字母用绿色,“pen”用红色,“er”用黑色,减低记忆的难度.
2.让单词有生命
小学英语单词中有不少表示各类动物的词汇,如“cat猫” “dog狗” “pig猪” “duck鸭”“ rabbit兔子”“ horse马”“ elephant大象”“ ant蚂蚁” “fish鱼”等,可以让家长指导孩子,准备一些卡纸,模仿家里一些画刊上的图画,在这些单词上画上小动物的简笔头像,到学校后,教师再给学生一些句子,将单词放进句子中,如“Cats and dogs are good friends”——猫和狗是好朋友,“Pig sleeping dozen shout”——小猪睡觉打呼噜,将绘画与单词记忆相结合,将句子理解与单词记忆相结合,增加单词学习的趣味,也让学生产生联想,强化记忆. 而且,学生记忆的单位是句子,有整体感,有助于体会英语的语流.长期训练可以培养学生造句的能力,提高说话的能力.
二、加强单词学习的乐感和动感
单词学习,如果为学而学,是极其枯燥乏味的.小学阶段,孩子们正是活泼好动坐不住的年龄段,让他一节课老老实实地读、写、背,确实勉为其难.所以,学习单词,就要翻新花样.
1.把读单词读出花样
单词学习一般是老师先领读,学生跟读,齐读、个别读等,时间一长,一些学生就跑神了、读油了,有嘴无心,甚至自己读什么,一点印象也没有,很多时候,我们发现学生对于单词,刚学完就忘了,就是因为他根本就没有注意和用心.因此,翻新读的花样,读出音的高低起伏变化,如“大山dashan”可以dashan（低音）—Dashan（中音）—dashan（高音）,可以快读,不歇气,如：“running、running、running”,也可以慢读,拖长音调.还可以边读单词边做动作,摆摆头、摇摇手等,花样读,吸引了学生们的注意力,课堂纪律好多了,单词记得也牢了.
2.把读单词编成儿歌
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美,深受孩子们的喜爱.如学了动物的单词后,我用中英文夹杂编成儿歌：Little rabbit jump jump jump （小兔子跳 跳 跳）,边读边跳.Cats meow meow meow（小猫喵 喵 喵）边读边两手五指分开在脸前由中间向两边分开）；The dog barks（小狗汪汪叫）,撅起嘴来做狗叫的动作,The bird flew away（小鸟飞走了）做飞的动作.
明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,像哗哗流淌的流水,给人快感,再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官,在不知不觉中记住了单词.
三、丰富教学方法,寓游戏于其中,提升趣味性
游戏是小学生喜闻乐见的活动,如果我们能让学生在游戏的过程中记单词,他们就不会觉得枯燥无味了.但无论什么形式的游戏都要为教学服务,对学生的学习有利的游戏才是好游戏.
1.猜一猜,记单词
拥有好奇心是人类的共性,人们总是对未知的事情充满好奇,尤其是小学生,好奇心更强,他们总是关注结果,而忽视过程.每提出一个问题,他们一般是急于知道答案,此时就是教师进行启发教学的最佳时机.教师可以利用学生的好奇心,设置课堂小活动,比如“猜一猜”活动,可以看口型猜单词,摸一摸说单词,闻一闻说单词,做一做说单词等.为了提高孩子们参与的热情,还可以进行小组赛、男女生PK等.
2.奖励奖励,学单词
小学生有着很强的荣誉感,渴望得到表扬.利用这种心理,我们可以将单词按背诵难度分组编辑,赋以分数,比如三个字母以内的单词一个1分,五个字母以内的单词一个2分,8个字母以内的单词一个3分.在默写的时候,竞赛的时候,按单词的难易度给分,得分高者奖励.这样一来,学生为了获得荣誉,主动地去记忆背诵那些字母较多记忆较难的单词,间接地突破了教学重难点.
3.口读手写,记单词
单词的学习离不开拼写,一味口头拼写,或一味抄写,效果都不太好,学生还容易疲惫厌倦.识记单词时可以启发学生,边读边写边记.口、手、脑并用,多种形式并用,提高记忆的效率.还可以联系实物,采取无意记忆,提高记忆实效.比如课桌上写上“ desk”,在书上写上“book”,在钢笔上贴一张纸,写上“pens”等等,利用一切可利用的资源,把枯燥的单词记忆变得有趣、丰富、实用.让学生觉得这不是在学习,而是在玩,学生在愉快的学习情境中就记住了单词.
小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”.我们要想出种种方法和词汇交朋友,与词汇做游戏,让学生在玩中学,在学中玩,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生一定的语言综合运用能力.
教法论文参考资料：
结论：丰富教法以趣激学为大学硕士与本科教法毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教法方面论文范文。
