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关于工程制图论文范文资料 与基于微课背景下工程制图教学模式改革有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:工程制图范文 科目:毕业论文 2024-01-17

《基于微课背景下工程制图教学模式改革》:本文是一篇关于工程制图论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

[摘 要]针对工程制图教学过程中存在的问题,将微课程引入到课程教学中,讨论微课程在工程制图教学过程中的适用性.简述了以直线的投影为例的微课程,从选题、设计和制作、实践及反馈改进的过程.

[关键词]工程制图;微课;教学模式改革

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.152

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194(2016)20-0-02

0 引 言

工程制图是一门和生产实际联系密切、工程性较强的课程,广泛的应用于机械、石油、化工、建筑等领域,常被称为“工程技术语言”.工程制图是高等学校工科必修的基础课之一,着重培养学生的空间想象能力、读图和绘图能力.其作为一门专业基础课,大部分高校按照教学计划通常安排在大一第一学期来完成,由于工程制图被公认为既抽象又难学的专业基础课,对于大一新生常常感到力不从心,教学效果不理想,进而影响后续专业课程的学习.那么如何改变工程制图的传统教学模式,让学生从抽象的、枯燥的学习中解放出来,让学生从被动学习转变为主动学习,已经显得尤为重要.

1 工程制图传统教学中存在的问题

随着信息技术的快速发展,微信、微博、微访谈、微电影等如雨后春笋,迅猛发展,中国已经进入了“微时代”,高等教育也进入了“互联网+”的时代,课堂的形式也趋于多元化.微课作为互联网时代下的一种新型教育信息资源形式,以短小精悍、主题突出、交互性好、趣味性高等特点在高校课程教学改革中得到迅速推广.本文尝试将微课引入教学中,旨在提高该课程的教学质量.首先探讨工程制图传统教学存在的问题,主要表现在以下几个方面.

1.1 教学方法相对落后

传统工程制图的教学模式仍然采用先教后练,教学中黑板作图、结合挂图、模型的教学方式缺乏生动性.教师讲授过程中,通过语言把抽象的空间思维表达出来,这对于空间想象能力较差的同学理解起来就更加困难,通常教学效果也是不尽人意.随着多媒体技术的发展,多媒体辅助教学已成为当下主流的教学方式,由于多媒体具有生动、形象、直接,易于被学生接受,但一节课45分钟,学生面对不停的PPT切换,往往是目不暇接,未能及时理解,课下学生利用PPT课件复习时又缺乏声音的讲解,学习集中度和持久度不高,对单个知识点的把握不够清晰,教学信息的传递效率大打折扣.

1.2 课时少、任务重

随着教学改革的不断推进,四川理工学院机械工程学院工程制图A的总课时也从126学时缩减到96学时,但所要求讲授的内容基本没有变化,教学要求不断提高.这就导致师生双方压力不断增大,因此,教师为完成教学内容,就必须采取“满堂灌”的方式,从上课到下课,教师仍占主导地位,师生间缺少互动,习题课、实践课也是能减则减,这种“满堂灌”的教学形式,教师上起来累,学生听起来也累,教学效果不理想.

1.3 网络、精品课程使用效果不理想

网络、精品课程从2003年开始建设至今,已经历了14年并取得较大的成果,对《工程制图》的教学,也带来了很大的帮助.精品课程以PPT、标准45分钟教学视频为主要形式,缺少互动,需要学习着有充足的学习时间和耐心,缺少调动学生积极性的措施,影响学生的主动参和和学习的能动性.因此,精品课程的被点击率和辐射程度不够,受众程度不理想,没有突出学生的主体地位.

2 微课对于工程的适用性分析

2.1 工程制图的特征分析

工程制图是机械类和近机械类必修的专业基础课,该课程着重培养学生空间想象力、思维能力、读图和绘图的基 力.具有很强理论性和实践性,是较难理解和掌握的一门课程.基于上述特点,就要求学生投入大量的精力学习,但学习的效果又取决于教师的授课风格和学生的情趣爱好.

2.2 微课对工程制图的适用性分析

传统教学一节课中所讲授的知识点密集,学生能集中精力的有效时间在25分钟左右,超过25分钟就会出现一些课堂的不良现象,影响授课效果.微课和传统的教学模式最大的不同在于,微课针对一个知识点进行讲解,而不是系统的多个知识点,这样使得授课目的明确,针对性强,可以渗透到教学的各个环节.

工程制图的知识点大多可相对独立出来,可将相应知识点(如点、线、面的投影、三视图的形成、组合体三视图的画法等)制作成5~10分钟的微课,教学内容少,针对性强,学生易于集中精力,也不宜产生学习疲劳,每次10分钟左右的微课也和学生的认知特点和学习规律相吻合,有助于教学效果的提升.

3 工程制图微课的教学改革和实践

3.1 选题

微课不是课堂的教学录像,要突出其短、小、精的特点,就要甄别慎重的去选择能作为微课的对象.基于工程制图本身内容具有枯燥、抽象、难于理解的特点,不可能像文科类课程娓娓道来,并不是所有知识点都适合选作微课的对象.选题时要适合微课的特点,选取的知识点应具有独立性、完整性、代表性,可以解决教学过程中的难点、疑点、重点,同时要紧跟学科前沿、关注行业热点,进而确定合适的选题方向.本文选取直线的投影为例,分析微课在工程制图中的应用.

3.2 设计和制作

3.2.1 设计

一段优秀的微课需要精心的设计,下面以直线的投影为例,简介其设计过程.①导入部分.用两点确定一条直线引出直线,那么又怎么样确实直线的三面投影?提示学生思考?②讲解部分.通过回忆点的三面投影,引导出直线的三面投影的求解方法即两点确定一条直线,在直线上任取两点,将两点的三面投影画出,依次连接即得到直线的三面投影.③思考部分.根据直线的三面投影是否可以判断两条直线的空间位置关系?如果可以该应怎么样判断?引发同学思考,也为下一个知识点做铺垫.

3.2.2 制作

工程制图论文参考资料:

工程经济论文

环境工程论文

包装工程杂志

电子信息工程毕业论文

价值工程期刊

给排水科学和工程论文

结论:基于微课背景下工程制图教学模式改革为关于本文可作为工程制图方面的大学硕士与本科毕业论文大一工程制图期末考试论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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