原创《中药化学高职教学方法探析》：本论文主要论述了中药化学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】本文通过比较传统中药化学教学方法,PBL和TDL的教学方法之间的优缺点的比较.
【关键词】中药化学 PBL TDL
中药化学是一门结合中医中药基本理论,运用化学原理和方法来研究中药化学成分的学科.它是多门基础学科的综合应用.[1]《中药化学》构建在《中药学》、《无机化学》、《有机化学》、《生物化学》《仪器分析》、《药用植物学》等课程内容的基础之上,对学生的综合学习水平有较高的要求.但是中药化学是中药专业的高职学生必修科目,是学生掌握其他学科的基础.如何调动学生的学习积极性；如何合理应用多媒体,新型教学手段；如何开放学习环境,敞开获取新知识的途径成为老师的頭门功课.
一、开放课堂,学生自主寻找知识
由于中药化学中有很多化合物已经投入临床使用了,例如醌类化合物中就有辅酶Q10应用于心血管疾病,癌症等临床上比较棘手的疾病的治疗过程.教师可以用一两个例子作为引导抛砖引玉,后面可以让学生自己观察生活,或是学生自己上网寻找资料收集材料.教师可以让生活成为学生的大课堂,不能让知识仅限于课堂,让知识只活在课本里,让知识跳出历史成为生活中的一部分.
二、课程联合,让知识串联起来
中药化学和多门学科是交叉学科,例如《中药学》、《中药炮制学》、《药用植物学》、《有机化学》、《物理化学》等等.以前分学科教学把知识点分得很清晰会让学生产生距离感,一些联想能力不足的学生很难将知识点串联,因此学完一门,抛掉一门,遗忘一门.随着社会的进步发展,各种学科间不再局限于纯粹的某一领域的研究,而是跨学科,跨领域研究,像现在的生物和物理,化学间的各种交叉研究的成果服务于药学等各种领域,这也适应了时代的发展需求.那么既然是交叉学科,就可以不拘泥于一门课的教学,可以在课堂上再延伸课堂,可以把中药学,中药炮制学的内容同时提到课堂中,让学生学习中药化学的同时把其他学科也进行一起复习.比如在学习醌类化合物时可以把生大黄,炮制大黄放在一起讲,可以把实物带到课堂,首先辨认饮片,然后讲其中醌类化合物的成分,成分的作用,经炮制后成分的变化,这样学生也就理解为什么药物要进行炮制.
三、PBL 教学法改变传统教学模式
以教师为课堂中心的传统教学模式,是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助,把教学内容传递给学生或者强行灌输给学生.老师处于整个教学过程的主导地位,学生被动接受外来知识的地位.当然不管是何学科,以教师为课堂中心的传统教学模式是我们现在国家主要的教学模式.这种传统模式在知识的传承中很重要,但是不能否认这种传统模式有其缺陷,学生学习的主动性不足,所以会导致学生的学习积极性较低,课堂效率比较低.中西方研究表明,PBL-以问题为基础的学习方式可以帮助学生学习能力的培养,学生在学习的过程中,学生根据自己的理解查找信息.学生的终身学习能力大幅度提高.学习过程中学生发现内驱学习动力,能增加学生的学习兴趣.中药化学教学中采用PBL教学法,关键点较多,首先选择合适的课程内容,首先要选择资料多,典型案例丰富,容易理解拓展的课题.过程中还要注意学生思维的走向,适时加以引导,防止学生思维方向走偏,满足教学目标的实现,协调各小组之间的研究方向.在协调学生资源整合信息过程中,帮助学生选择正确道路.对学生加以个体特性分析,依据教学对象的实际学习情况,使教学过程紧紧围绕教学目标,因材施教.大部分高职学生的理论基础相对较弱,这就需要教师在教学过程中夯实基础,将相关理论知识提前提炼,提醒学生课外时间提前查阅并复习所学的相关知识,充分利用课堂上有限时间,起到事半功倍的教学效果.高职学生的就业方向主要是从事药品生产,在教学过程中教师着重实际应用知识的讲授,如中药的有效成分提取分离的方式方法、检识等.
四、TDL教学法在中药化学教学中的应用
TDL任务驱动教学法是指学生在任务的驱动下,利用一定的信息资源,通过接收问题-分析问题-解决问题式的自主学习方式获得知识的建构过程.此方法和传统教学法大相径庭,该教学法体现了以完成任务为评价方式、以培养学生的知识和技能为教学目标、以学生为教学主体、教师为知识引导的特征,适用于培养学生独立分析解决问题的能力及创新能力等综合能力.TDL教学法明显能调动学生学习的积极性,提高知识信息检索能力,提高自学能力,提高信息材料分析能力,增强团队合作意识,加强师生情感交流,推动中药化学教学.TDL教学法是以任务为先导学习方法,该教学方法首先必须确定任务,根据任务提出问题,问题应兼具开阔,知识点交错等方面.从教学目的看,普通教学法主要培养学生记忆能力、理解能力和知识应用能力；TDL更注重培养学生的自主学习能力,学生为了解决任务提出的问题,必需主动搜集相关资料,不仅学习目标理论内容,还有相关知识点.从教学方法看,普通教学在课堂上集中灌输式教授,学生需要预习、听讲和课后复习；TDL教学必须由学生在课余时间自主学习.高职学生的理论基础知识薄弱,对信息获取的能力较差,自主学习的主动性低,不过学生对于实操更感兴趣.因此,TDL教学法更加适合高职学生.
综上所述,中药化学学科的复杂性,基础性,交叉性,教学方式必须要多样化,教师必须要多不断摸索和尝试,注重因材施教,因人而异,深入教学,帮助学生掌握中药化学的知识基础,为学好后续相关理论课程,为中药学的工作打好基础.
参考文献
[1]丁林生、孟正木. 中药化学[M].东南大学出版社,2014,1-7；
[2]才谦. 中药化学教学中应用PBL教学法的设想[J].中学生物学,2009,11（12）：213-214；
[3]关颖丽,姚慧敏,武子敬. PBL教学模式在中药化学教学改革中的实践和探讨[J].通化师范学院学报,2014（2）：75-77.
[4]马哲,黄煜,张颖,等. TDL教学法在中药化学教学中的应用[J].中国卫生产业,2014（14）：166-167.
中药化学论文参考资料：
结论：中药化学高职教学方法探析为关于中药化学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中药化学重点总结论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
