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《中职专业技能教学中德育渗透》：本论文为免费优秀的关于专业技能论文范文资料，可用于相关论文写作参考。

【摘要】职业学校的德育要与专业课教学紧密结合,在专业技能课的教学中进行德育渗透,充分挖掘专业技能课中的德育因素,以知识技能为载体,采用适当的策略与方法,在技能教学中落实德育目标,以达到知识技能与道德、教学与教育、教书与育人的统一.

【关键词】专业技能教学;德育渗透;德育创新

【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）28-0057-02

【作者简介】王兰英,江苏省昆山第二中等专业学校（江苏昆山,215300）教师,中学一级教师,一级建造师、高级绿化工.

所谓专业技能教学中的德育渗透是指根据技能教育教学自身的特点,充分挖掘技能教学中的德育因素,以知识技能为载体,采用适当的策略与方法,在技能教学中落实德育目标,以达到知识技能与道德、教学与教育、教书与育人的统一.

“园林CAD”是中等职业学校园林专业的基础专业课程,在整个园林专业课程体系中起着承前启后的作用.该课程的实践性较强,内容比较有趣,学生学习的积极性和关注度比较高.课程的特点为我们有效开展德育工作提供了良好的契机,专业课教师若能在教学过程中适时地渗透德育,完全可以实现技能目标和德育目标相融合的教学效果.那么,在“园林CAD”教学过程中,如何才能较好地进行德育渗透呢?笔者认为,专业教师要挖掘教材中潜在的德育要素,进行情感渗透,培养学生的审美情趣,创新思维,将课堂教学进行延伸.

一、挖掘素材,提炼德育因素

教材的内容自然渗透着丰富的思想教育内容.教材中丰富的思想内容能否获得充分利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材中潜在的德育因素,以教材内容为切入点,积极捕捉德育契机,精心施教,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于专业课程教学中.既遵循课程教学与思想教育相一致的原则,又符合课程教学的规律.

“园林CAD”课程中有丰富的德育教学资源,例如课程中建立图层的教学,因为图层的建立有很大的随意性,建立图层时一定要注意图层的统一,所以在图层教学过程中要教育学生严格遵守行业规范,尊重他人的劳动成果,并以此作为将来从业的工作准则;在施工图绘制的教学环节中,要让学生认识到施工图是施工的依据,来不得半点马虎,培养他们一丝不苟的工作态度和严谨细致的工作作风;在最后的综合训练中,学生需要独立完成一幅完整的作品,在此阶段的教学中,要充分利用学生的学习兴趣,鼓励他们出精品,培养他们的吃苦耐劳精神、敬业的精神和相互协作的精神.

二、贴近生活,培养审美情趣

专业技能课程教学中的德育渗透途径包括情感渗透和认识渗透.所谓情感渗透就是教师在讲授知识的同时,要用真心和真情去感染、激发学生,让学生产生共鸣,在接受知识的同时,受到美好情操的熏陶,进而迸发出更为高尚、健康的情感的一种渗透方式.所谓认识渗透就是教师在讲授知识时,能够有的放矢地将教材内在的思想与学生的思想实际结合起来,变学生的感性认识为理性认识,使学生在接受知识的同时,思想认识也能得到提高的一种渗透方式.

“园林CAD”的教学内容中,涉及很多的园林景观要素,它与艺术紧密相关,又贴近人们的生活,容易引起大家的共鸣.色彩、造型、布局、搭配、花草、树木无不给人以美的享受.所以在教学中可以灵活运用项目教学法、案例教学法、分组教学法、参观调查法等各种教学教育方法,培养学生高尚的审美情趣,巩固专业思想.

三、创新思维,延伸课堂教学

(一)以行业发展趋势提升学生的职业道德

通过对昆山地区相关企业的走访调研,了解到目前行业急需有综合能力的项目经理和懂预算的专业人才,现在的项目经理多是半路出家,不是在专业上有缺陷（从其他行业转入园林行业的）,就是对项目的整体流程不熟悉,项目管理能力不强,或者对行业只懂皮毛,没法深入开展工作;或者人际交往能力比较差,不擅长合同谈判;或管理能力有限,不能很好地安排工人工作.可以说,园林行业的发展现状对职业学校园林专业的学生来说既是挑战也是机遇.园林技术专业的学生只要充分利用在校学习的机会,学好理论知识,顶岗实习期间珍惜每一次锻炼的机会,工作后从基层做起,养成踏实肯干、刻苦钻研的工作作风,必能成为行业的中坚力量.教师在课程教学中要适时地把行业发展的信息传达给学生,提醒学生尽早做好职业生涯规划,按企业的用人标准来培养和锻炼自己的能力.此外,告知学生企业在录用人员时,最有效、最方便检验学生是否有一技之长的手段就是考核学生对CAD的掌握程度.通过行业信息的传递来培养学生的职业道德和职业情怀.

(二)以平台搭建促进学生的职业意识

学校园林专业经常组织“学校小游园园林景观设计大赛”,大赛要求每位学生完成学校小游园园林景观设计的手绘图,并用CAD做出设计效果图.教师从参赛作品中选取质量相对较高的作品,让设计者们把自己的作品做成课件,进行汇报展示.活动邀请专业教师担任评委,主要从学生作品的设计思想、绘图效果、汇报展示、PPT的制作水平等方面来进行评比,评选出一等奖一名、二等奖二名、三等奖五名.最后,将参赛的作品做成展板在校园展出.活动结束后,认真组织和发动学生总结参与活动的得失,发挥他们自己的聪明才智,将比赛的概况做成微课视频.在精心准备参赛作品的过程中,学生通过各种途径查阅了大量的资料,与教师和同学进行沟通交流,付出大量的心血,表现出了对专业的热爱之情.活动中,同学之间既相互合作又公平竞争,不仅培养了他们良好的职业道德意识,还激发了学习专业技能的兴趣,同时又增强了班级的凝聚力.所以,笔者认为寓教于乐,潜移默化,为学生搭建培养能力、施展才华的平台,专业技能教学必将开出灿烂的德育之花,结出丰硕的德育之果.

总之,中职思想道德教育体现在教学的各个环节和各个方面,通过在专业课程教学中渗透思想道德教育,对学生的综合素质、价值观念、工作作风等都有极为重要的影响.因此,教师在教学过程中,采用灵活多变的教学方式,结合课程的内容、特点和方法有意识地加强对学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力的培养,不失时机地引导学生体会专业课给自己带来的自信,感悟科学给自己带来的智慧和启迪,形成终身受益的良好习惯.随着日常教学的不断深入开展,德育将会面对更多的挑战,需要我们在实践中不断去摸索和探讨.针对不同专业的学生,我们要尽力去寻求专业与德育课教学的结合点,从专业特色角度对学生进行引导,从而切实提高德育效果.

【参考文献】

[1]詹军红,张龙军.职业技术学校的德育教育问题的思考[J].科教导刊,2011（8）.

[2]陆浩勤,黄巍,彭茂清.中职德育在专业教学中的渗透模式研究[J].中等职业教育理论,2012（12）.

[4]王秀凤.论中等职业技术学校德育教育的重要性[J].企业家天地,2011（10）.

[5]张云峰.基于有效教学的中等职业学校技能教学改革[J].湘潮,2007（4）.

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