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摘 要 在新加坡高等职业教育发展史上,南洋理工学院的创新发展无疑令人瞩目.南洋理工学院主要是通过“无界化”校园文化、“教学工厂”办学理念、“无货架寿命”培训策略和“项目导向”教学模式等四大创新发展路径实现跨越式发展.我国高职院校应强化价值观认同,打造高职特色校园文化；引入企业真实环境,深化人才培养模式改革；采用内培外引方式,加强双师型师资队伍建设；完善人才培养方案,培养创新型技术技能人才.
关键词 高等职业教育；南洋理工学院；校园文化；办学理念；师资培训；教学模式
中图分类号 G719.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）33-0067-05
世界各国工业现代化的历程无不伴随着职业教育的大发展.新加坡政府对职业教育特别是高等职业教育高度重视,其创新发展成为新加坡经济腾飞的关键武器之一.在新加坡高等职业教育发展史上,南洋理工学院的创新发展无疑令人瞩目.见证了新加坡国家工业化发展轨迹的南洋理工学院将人才培养目标与各个阶段工业发展的要求紧密相连,通过“无界化”校园文化、“教学工厂”办学理念、“无货架寿命”培训策略和“项目导向”教学模式等四大创新发展路径,培养了大批科技应用型复合人才,对新加坡的经济发展起到了有力的助推作用.
一、南洋理工学院办学发展历程
新加坡职业教育发展有两大支柱,即教育部直属的职业院校和政府下设的经济发展局直属的技术培训中心.其中,南洋理工学院的前身是经济发展局下属的技术培训中心,因此见证了新加坡工业现代化的进程.新加坡是英国殖民地,独立之前主要依靠港口贸易生存.新加坡工业化起步于20世纪60年代,当时新加坡工业处于劳工密集型工业,主要依靠低廉工资吸引外资到新加坡建厂.20世纪70年代,新加坡进入技能密集型工业领域,急需一批技能型熟练工人,当时就职于新加坡经济发展局的南洋理工学院创院院长林靖东先生提出要学习和借鉴德国的“双元制”,得到新加坡政府的支持.新加坡政府委任经济发展局通过招商的方式,引进印度的达达（TaTa）、德国的罗莱（Roller）、荷兰的菲利普（Philips）等具有“双元制”培训体系资格的跨国企业.新加坡政府负责经费、人力和场地,跨国企业提供专家和德国本土的“双元制”培训计划,成立经济发展局技术培训中心,培养了一批技能型熟练工人,促使新加坡职业教育的历史性跨越式发展.
20世纪80年代,新加坡工业进入科技密集工业时代,需要培养大量高职层次科技应用型复合人才,在整个新加坡教育体系中,逐步增加高职层次职业教育人才的数量,从工艺教育学院、中学、初级学院升入理工学院的占到60%～70%,如图1所示,人才培养体系由原来的金字塔型转变为啤酒桶型,致力服务于科技密集型工业发展.当时,新加坡经济发展局意识到传统的“双元制”培训体系并不适合培养高职层次的科技应用型复合人才.新加坡政府又委任经济发展局通过和跨国企业合作,于1982年成立德新学院（生产科技）、日新软件科技学院,于1983年成立法新学院（电子科技）,于1988年将原有的经济发展局技术培训中心整合后,成立精密工程学院和20个跨国科技中心[1].1992年,在精密工程学院、3所跨国合作科技学院及20个应用科技中心的基础上,成立了现在的南洋理工学院,在借鉴德国应用型大学办学经验的基础上,提出了独具特色的“无界化”校园文化、“教学工厂”办学理念、“无货架寿命”培训策略和“项目化”教学模式.因此,南洋理工学院的成立可以说是见证了新加坡整个工业现代化的过程,并为新加坡工业现代化的实现和职业教育创新发展做出了非常重要的贡献.
二、南洋理工学院创新发展路径
（一）倡导“无界化”校园文化,建立无障碍交流合作机制
南洋理工学院的“无界化”是对发达国家成功企业的内部管理模式进行思索和总结后提出的一种有效的管理机制.众所周知,一个成功的企业非常强调内部文化建设,企业内部文化是企业的核心竞争力.基于相同的视角,办好一所高等职业院校,不仅需要先进的硬件资源和双师型师资队伍,更需要无可替代的特色校园文化,因为校园文化是“立校之本,发展之源”,高职院校要创建良好的校企合作环境,就必须将校园文化与企业文化接轨.因此,南洋理工学院创新性的提出了“无界化”校园文化,倡导学院部门、系部、专业之间实现无障碍交流合作.
“无界化”文化的核心在于通过项目强化部门与部门、系部与系部之间的团队精神,促进资源与人才的共享,促进不同系部间项目合作与教学活动交流,提供更多综合科技创新与应用机会,从而强化教师和学生的专业能力,提升学校的灵活度与应变能力.在“无界化”项目合作的基础上,发展“无界化”的知识分享,教师可以将自己编制的教学讲义、教案、课件等教学资源上传到教学网络系统,也可以将自己研发项目的核心技术、遇到的问题和解决的方案等经验体会上传到知识管理系统与他人分享.因此,教师可以在自己的权限范围内随时上网,通过教学网络系统和知识管理系统借鉴相关经验,构建“无界化”经验积累和分享资源平台.
“无界化”管理实质是价值认同的问题,它的要求不是形式上的,而是思想上的,追求的是消除人为的思想障碍,强调的是项目团队的成绩属于集体贡献,并累积成为一种文化[2].这种文化的形成不仅要求部门与部门之间是无障碍并且容易沟通的,而且要求各部门的各类资源都是可共享的.“无界化”管理的思维模式是制造一个大家合作的氛围,只有这样的氛围才能使南洋理工学院多元化科技项目在研发过程中获得各部门无私的通力合作,进而使得“教学工厂”办学理念得以顺利推进并实施.
（二）創新“教学工厂”办学理念,形成独树一帜的人才培养模式
南洋理工学院创造性的提出“教学工厂”人才培养模式,成就了其成为享有世界声誉的高等职业院校.“教学工厂”首先是借鉴了德国“双元制”教育模式.南洋理工学院的前身经济发展局技术培训中心完全是按照德国“双元制”教育模式培养技能型人才.虽然,德国“双元制”是企业本位的职业教育模式,但也为新加坡“教学工厂”中的双轨制教学奠定了一定的基础.所以,新加坡“教学工厂”借鉴和保留了德国“双元制”中的全年项目不间断、行业制定标准、引进工程师和提高学生质量意识等方面的经验.其次,由于新加坡的理工学院人才培养定位是科技应用型复合人才,南洋理工学院又借鉴了德国的应用型本科大学办学经验.德国应用性大学有三个明显的特点：一是校园环境与企业环境相同；二是大部分教师来源于企业,并具有多年企业工作经验；三是校企合作非常紧密.最后,“教学工厂”的提出源于“教学医院”的重要启示.“教学医院”是一所正式的医院,它既为学生提供实习方便,也是教师临床的实践基地.学生在不同时间按照不同需要到医院去实习,在医学专家的指导下了解看病或做外科手术的全过程.南洋理工学院基于“教学医院”,重新整合后创造性的提出了以学院为本位的“教学工厂”办学理念,引入企业环境、流程,设置具有真实性与适用性的教学设备,聘任具有专业经验和研发能力的教学团队,师生通过企业项目、竞赛项目和科研项目将所学知识和能力应用于多元化的环境中,虽然是工厂,但是“教学工厂”不是厂房,它不生产成批的产品.“教学工厂”是一种教学理念,其办学目标定位在培养科技应用型复合人才,通过产学研一体化,给师生营造一个创新与能力提升的平台.
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