原创《中职校班主任如何提升开展生态体验德育情景活动能力》：本文关于中职校班主任论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课 题：本文系第三期江苏省职业教育教学改革重点课题“农村职校生态体验德育实施的案例研究”（立项号：ZCZ8）的成果之一.
中等职校“生态体验”德育主题教育活动的开展,目的是让学生进入体验之境,体悟自己的行为,在对话与反思中澄明思想,培养职校生健康的人格,自觉形成良好的道德品质.作为班主任,在中等职校开展“生态体验”德育情景活动时,应从以下三方面提升自己的能力.
一、专家引领：提升班主任实施“生态体验”德育情景活动课程的能力
“生态体验活动是一种能够使导引者和体验者双方全息沉浸、全脑贯通、激发生命潜能和灵性、陶冶健康人格,靓丽生命样态的活动.”就像大家初听到这些理论词汇的感觉一样,教师在初接触时,也略感生僻,怎样能让教师尽快地接受这种理念,消化吸收这些理论?学校建立了“集中学习指导、分散学习指导、反思后学习指导”的学习机制,即邀请专家进行讲座,定期向专家学习,接受理论指导,帮助班主任理清对生态体验德育情景活动课的概念、特点、原则、方法的认识.把班主任心理潜能的个性差异当做一种资源开发,注重个性班主任的培养提高,创设个性化的展示空间,培养多元化的思维能力和发展潜力是训练的着力点.培训之后,班主任们也积极研究运用生态体验活动的方式上德育情景活动课,取得了良好的效果.
二、主题活动：提升班主任借助“生态体验”德育情景活动解决问题能力
笔者学校每年都会围绕生态体验德育情景活动课的研究,确定一个中心课题,陆续开展了如“健心杯”“德研杯”“和谐杯”“家教杯”“生命杯”“生态杯”等主题德育“百花奖”活动.如针对中职生花钱大手大脚的习惯,学校开展了勤俭节约从“一”做起、我是小小理财家、小零钱大用处、节约从我做起等課程.通过“十元钱过一周”“买报纸”“擦飞机”等系列体验、调查、实践活动,让学生体会挣钱的辛苦,学会怎样合理花钱.通过学生现场生成的创编歌曲《 一元钱的用处》《节约拍手歌》等等,而生成了节约意识、环保意识、持续发展意识.从而解决很多独生子女不知珍惜父母劳动,不懂节约,过多浪费等问题.
笔者学校在师生与听课者共同体验互动中,让学生掌握各种安全知识与方法,生成强化安全防范意识,从而一定程度上解决学生自理能力、自我保护意识不强的问题.这样的案例我们数不胜数,我们欣喜地看到,生态体验下的课堂,知识容量大,有层次感,贴近学生的生活,与学习、生活息息相关.在实施中,调动了学生的多重感觉器官,凸显孩子们的个性,让所有人“归真”,拥有“本真”心态.教师们也在德育实践活动课的实践操作中,针对教育中存在的问题,重新进行思考和研究,重新进行设计和重组,通过润物细无声的体验活动,让学生感悟,让学生接受道德教育,体会实践后的幸福与满足.德育实践活动课实施专项技能测试活动,让班主任在一次次实践中,逐渐提升了解决问题的意识和能力.
三、二次创造：提升班主任改进生态体验德育情景活动课程教学的能力
实践并不是研究的终结,学校还通过开展“后反思说课活动”“课例二次创造活动”,引导教师反思研究过程、研究方式、研究效果,让教师感受到德育课程改革及课题研究活动带来的全新理念,坚持将课题研究与德育实践相结合,将德育经验理性化,成为德育理念的“生长点”.
教师的深刻反思,激发了他们研究的信心,促进了他们研究的动力,于是,一个个鲜活的、创新的构思,就这样呈现在我们的眼前.有位教师设计“我和专心朋友”一课中,通过一个速记词组的体验活动,让孩子们学会记忆词组的方式,从而感悟专心在学习中的重要作用,知道了正确有效的方法对做事的重要性.笔者学校在此基础上也进行了反思创新,设计了“魅力的谜”一课.同样采用这个记忆词组的体验活动,但是却在最后的要求上进行了变化,那就是让每个学生观察之后记住每个词组的颜色.当学生听到教师的要求时,全班哗然,教师的要求是学生没有预料到的.学生感悟、思考的角度不同,对待问题的态度和最后的结果就会不同.
（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）
中职校班主任论文参考资料：
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