原创《矫正职高后进生行为偏差教育策略》：这篇后进生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：本文着重分析研究了矫正职高“后进生”行为偏差的策略,提出采用分析“后进生”产生的原因,针对学生不同的情况,找准方法,对症下药；激发“后进生”的潜能,克服自身的消极因素；激发 “后进生”学习的兴趣,树立远大的理想和成才观念；以智导其行,帮助“后进生”总结经验教训,增强对不良诱因的抵抗力等几方面策略,纠正“后进生”的行为偏差.
关键词：职高 “后进生” 行为偏差 教育策略
近几年,由于种种原因,职高学生的素质普遍不高,而且,生源质量还有逐年下降的趋势,因此,职高的“后进生”也有了逐年增多的趋势.尽管只要这类学生的行为没有踏过职业学校学生行为规范的最底线,就会被认为是很正常的存在,但他们经常在课堂上表现出来的对教育教学秩序的干扰行为以及在同学交往中表现出来的不良倾向带来的负面影响是不可低估的.作为教师,我们都曾有过相同的感受,有时真恨不得让那些影响教育教学秩序的“害群之马”统统在眼前消失,但是,让我们仔细地思考一下,虽然,优秀学生是教育教学过程中的先锋猛将,但“后进生”也同样是让我们广大教师积累教学经验与提升历练的珍贵教学资源.同时,对“后进生”相关问题的研究具有更深远的意义.
首先,从个体意义上来说,帮助“后进生”矫正自身的行为偏差,赶上队伍,达到中职学生行为规范的要求,重塑自我,使“后进生”更有个人成就感.其次,从整体意义上来说,帮助“后进生”可以增强集体的责任心、集体的凝聚力等,使集体教育教学的进行得到保障.最后,矫正职高“后进生”的行为偏差更有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律、高素质的中级技术人才.所以,对于纠正“后进生”问题,我们还需要通过科学合理的途径,从 “后进生”产生的根源入手,本着创新的理念,有计划、有组织、有步骤地探寻诸多矫正职高“后进生”行为偏差的策略.笔者所在学校的教师通过近五年内对16个班级的“后进生”进行调查和教学实践后,总结出在矫正职高“后进生”行为偏差的策略中起决定作用的六项工作,现就这六项工作做以下探讨.
一、分析“后进生”产生的原因,为寻求矫正职高“后进生”行为偏差的策略服务
从对学校16个班级的“后进生”调查的情况看,“后进生”的产生是“非一日之功”的.由于种种因素的影响造成了“后进生”贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等,但遗憾的是,家长、教师没有及时对“后进生”形成的原因进行分析,从而未采取有效措施抓好“后进生”的转化工作.年复一年,“后进生”越来越落后,直到成为一名名副其实的“老后进生”.笔者根据对“后进生”调查的情况分析和总结,认为“后进生”的产生存在着外在的客观原因、内在的主观原因及内在的客观原因.
外在的客观原因包括：家庭原因、学校原因、社会原因.
内在的主观原因包括：在思想上,个人主义极强；在生活上,缺乏节约的意识和习惯；破罐子破摔,不能主动约束自己的行为；在学习上缺乏主动性；缺乏正确的道德认识；没有远大的理想,精神空虚；思想素质、知识素质偏低.职高学生正处于青年初期,是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期,然而并未成熟.
内在的客观原因包括：遗传因素、心理原因.
总之,“后进生”产生的因素错综复杂,他们往往是在内因、外因多重因素的交织影响下而产生的.因此,我们要对班级中所有学生的各方面情况进行层层深入地了解,包括外在的客观原因、内在的主观原因、内在的客观原因,甚至同学之间的交往关系、个人爱好、思想品德等,探究原因.然后采取灵活多样的教育策略,找准教育方法,对症下药,让他们燃起心灵之火,展示其没有展示过的才能,品尝成功的喜悦,产生再成功的动力,直至连续成功,使“后进生”的成长充满精彩.
二、走进职高“后进生”的内心世界,全面了解行为状况,针对不同状况,找准方法,对症下药
在职高中,每个班级都普遍存在“后进生”,但“后进生”形成的原因又是复杂多样的.俗话说,治病要对症下药,育人要因材施教.为了做好“后进生”的转化工作,我们不仅要走进职高“后进生”的内心世界,更要了解他们的心理特点,知道他们内心真实的世界,这样才能做到心中有数,有的放矢.例如,大多数“后进生”的学习及其行为习惯虽有偏差,但他们自尊心很强,往往喜欢表现自我,并期望以此在同学中树立威信.一旦他们受到冷落、白眼,就会自暴自弃,自甘落后.“后进生”虽有上进心,可意志薄弱,稍有受挫,就心灰意冷,失去了进取的动力,进而会出现不良倾向,通过违纪、打架、顶撞老师等满足其争强好胜的虚荣心.因此,我们必须走进他们的内心世界,在知道他们的这种心理状态后,找准方法,对症下药.对于此种“后进生”,我们可以及时地判断他们的发展动向,了解他们的优点和缺点,对他们的优点和长处及时给予表扬与肯定,帮助他们树立自信心和自尊心；对他们的缺点要严格地进行指导教育,如此才能达到治病救人的效果.因此,走进职高“后进生”的内心世界,在全面了解他们的行为状况后,针对不同状况,找准方法,对症下药,是“后进生”转化工作的关键所在,这需要我们教师要有耐心,这也是一项持之以恒的工作.
三、以各种直接、间接材料引导职高“后进生”,调动“后进生”自身进取的积极动力,克服自身的消极性,增强进取的动力,并使其向多方面扩散
事物变化的规律是外因通过内因起作用的,“后进生”的产生亦是如此.对“后进生”的教育只有通过内因变化即通过他们的自我教育,才会产生积极的效果.因此,我们要明确知道“后进生”自身存在的积极因素和消极因素,千方百计地调动、刺激他们自身的积极因素发挥作用,克服自身的消极因素,使其产生进取的动力,并积极地向多方面扩散,缩小消极面,促进其转化.“后进生”的特点不同,调动积极性的方法也不一样.笔者学校的教师认为主要应从以下10个方面进行.
一是满足他们对荣誉的渴望,及时给予肯定的评价.
二是满足他们的自尊心,帮助他们树立起积极向上的信心和勇气.
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结论：矫正职高后进生行为偏差教育策略为关于本文可作为后进生方面的大学硕士与本科毕业论文后进生转化论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
