原创《情景教学法和护理礼仪在职业教育中有机结合》：本论文为免费优秀的关于有机结合论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：中职护理礼仪课程在全国中等职业学校开展的时间比较晚,教学方法尚不成熟,处于慢慢探索的阶段.鉴于此,笔者学校根据护理礼仪的特点,运用情境教学方法教学,来验证教学成果,通过学期末的综合考评成绩,比较在中职护理礼仪教学中情境教学法和传统教学法的应用效果.结果显示：两种教学效果差异有显著性,情境教学法的教学效果明显优于传统教学法,情境教学法可以提高课堂教学质量,适合在高职护理礼仪教学中应用.
关键词：情境教学法 护理礼仪 职业教育
子曰：人无礼,无以立.礼仪是人际关系和谐的重要基础,也是交往的方式和艺术.当今社会,人们在物质上慢慢得到满足的基础上,对于精神满足的要求也越来越高.在医院,患者不再满足于机器设备的检查和药物的治疗,更关注的是医护的服务和人性化关怀.护理礼仪也成了高校的必授课.在医患矛盾日益冲突不断的当下,护理职业的礼仪部分显得至关重要.在医院的工作中,关乎护理的工作占到了总工作量的75%左右,可见护理在其中占有非常重要的地位,护理礼仪也逐渐作为技术服务的附加服务,越来越受到患者的关注.因此,中职教育中护理礼仪课程也变得尤为重要.为了更好地在学校开展好护理礼仪这门课程,提升护理专业学生的人文素养,理论联系实际,贴合临床需要,学校对于护理礼仪这门课程进行了非常细致的分析研讨,在教学过程当中体会其中教和学的关系,集思广益,一致认为情境教学法比较符合这门课程的特点,也符合职业学校的学生和当今医院现状.学校根据这些年对于护理礼仪的理解和经验总结,形成了一套适合职业教育课堂授课的情境教学方法.
一、情境教学法的应用意义
由于讲授礼仪知识的表面性和理论课程的抽象性,在以往传统教学过程中采取的各种方式使学生对护理礼仪的学习无法产生兴趣,从而影响教学质量.礼仪学习对于自身修养的提高影响并不明显.
情境教学法是一种特殊的教学手段.它可以将书本抽象的内容变成直观的场景,使护理专业的学生在下临床前就体会到临床真实案例的情境,使自己置身于再现的环境中,真正体会到角色的责任和重要性,对于今后的工作内容有了一个更直观更进一步的认识,也更有利于礼仪知识在日后临床护理工作中的应用,达到护理教学和护理工作的完美对接.
二、研究对象
随机抽取笔者学校201 “3+2”护理专业2个班的学生,共计87人,以班级为单位随机分为情境教学组（43人）和传统教学组（44人）.
三、情境教学法的实施
1.教学方法设计
以班级为单位随机分为情境教学组（实验组）和传统教学组（对照组）.两组学生使用统一教材、教学计划及相同考核项目,于此学期末统一进行考评.实验组采用情境教学法,对照组则采用以讲授为主的传统教学方法授课.
2.情境设计内容及标准
在校内外专家的指导下,根据教学大纲的需要,结合临床护理工作的当前现状,排除主观臆断,设计重点章节的情境展示内容,制定评分标准,并对每次展示给予评价反馈.
3.教学过程实施
实验组按宿舍为单位分为8个小组,每小组由组长负责.教师于前一周布置每次情境展示,要求学生做好编排、演练及相关资料的查询,记录准备期间有关内容的疑问或建议.课堂上每个小组轮流表演,其他小组找出其优缺点,对其间产生的疑问提出问题,或给出更好的建议.那么,教师本身需要比传统教学下更多的工夫,扩大知识面,搜罗尽可能多的相关知识,以给予学生最大的帮助.教师针对涉及的问题给予专业的解答,最后对于情景模拟给予评价反馈.
四、研究结果
1.检验方法
分别对两班学生进行综合测评,经统计学检验,成绩均符合随机性、正态性及方差齐性.因此采用两独立样本资料的t检验,结果如下：
情境教学组综合测评成绩等于92,传统教学组综合测评成绩等于84.5,t等于2.36>1.987,p<0.05,差别有统计学意义,可认为情境教学组的综合测试成绩高于传统教学组.
五、讨论
1.提高教学质量
情境教学模式把书本中静止的知识和工作生活中常见的场景有机地结合起来,使教学变得直观生动,使学生由原来的被动接受,转变为主动探索,并乐在其中,大大提高了其学习的积极性,活跃了教学氛围,真正做到了学生为教学的主体,教师只起到组织和指导作用.不称职的教师只是给学生传授真理,称职的教师是使学生学会找寻真理.
2.调动学生主动学习的积极性
情境教学模式相对于传统教学来说,学生会觉得教学方法很新鲜,会瞬间产生兴趣,在教学中创设情境,导入教学,更会调动学生主动学习的积极性.针对当前医院的热门情境或临床案例,使学生身临其境,从学中思考,从表演中领悟,可以使学生在以后的临床工作中投入更多的情感,而并不只会机械地操作,使护理工作更加人性化,并思维活跃,把创新性思维用于更好地提升服务质量.
3.使学生身临其境,学会换位思考
传统说教式的教学一直强调“以病人为中心”,想病人之所想,急病人之所急,但学生很难体会病人的心情和处境.通过情境式的模拟,自己也扮演病人的角色,换位思考,会从中体会到病人的真实感受.这种设身处地的亲身体验对学生以后的临床护理工作会是很好的一个实践.学会站在病人的立场思考问题,有助于和谐护患关系,减少护患矛盾.
4.融洽人际关系,加强合作意识
研究表明,建立有序的医疗环境,构建和谐的医护人员和患者的关系可有效减少医疗纠纷.在情景模拟当中,小组之间可以发扬集体团结协作的精神,提升各自的实际操作能力,达到学习的目的,从而增进了同学之间的了解,形成了良好的人际关系.同时,也增强了大家合作的意识,真正认识到每个人都是集体中的一员,每个人的举动都会牵扯到集体利益,而并不是一盘散沙,使其在开始临床实习前,提高个人的自信心和对工作的自我胜任感.
5.促使教师自我完善
情境式教学对于教师来说是一个挑战.学生是教学的主体,需要老师对教材和教学目的进行详细了解,而且还要考虑到中职学生的特点及他们的接受能力,切合实际地进行情景模拟,难易要适中,太难会打击学生积极性,太容易不能勾起兴趣.而且,实践中会出现很多衍生出的问题,这就需要教师课下做好充分的准备,不能只限于课本,要广泛搜集资料,积累丰富的临床经验,才能对学生作出正确的指引.
虽然目前情境教学法还处于教学的摸索阶段,我们还需不断努力,不断地对教学方法进行改进,但已初见成效,相信在我们不断的进取中一定能把它很好地应用于中职护理礼仪的教学中,培养高素质人才,使我们的护理工作更加温馨,更加人性化.
参考文献：
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[3]王思婷,韦丽华,张媛媛.情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践[J].中华护理教育,2013（5）.
（作者单位：秦皇岛市卫生学校）
有机结合论文参考资料：
结论：情景教学法和护理礼仪在职业教育中有机结合为适合有机结合论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关为什么叫有机结合料开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
