原创《大五人格性格互补分组对合作学习搭便车行为控制》：本论文为免费优秀的关于搭便车论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：本文根据大五人格性格特征的划分依据,结合中国传统文化中的“五行”理论,将大五人格性格特征和中国传统文化中的“五行”理论进行了类比,根据“五行”的“相生相克”特点,提出了合作学习的性格互补分组原则,并利用管理决策模拟实验,对上述原则进行了检验,讨论了不同性格分组对合作学习效果的影响.认为根据中国传统文化中的“相生”、“相和”原则进行分组可以有效地预防合作学习中的“搭便车”行为.
关键词：大五人格 合作学习 搭便车 五行
作为当代主流教学理论和策略之一,合作学习在改善课堂气氛、提高学生的团队协作及创新能力等方面实效显著,已被广泛应用于国内外高等院校的课堂教学之中.但在实际操作中,由于一些教师在采用这种教学模式时,缺乏对该模式的深层次思考,对学生在合作学习中常有的消极心理认识不足——经常会出现“搭便车”现象,以致于收不到理想的教学效果——根据我们对某高校2010级107名本科生的调查结果：只有9.3%的学生（10人）在真正参和团体决策（对团体决策起决定性作用）,而一半的学生（50.5%,54人）有“搭便车”的倾向（对团体决策贡献一般）.再加上“根本不参和团体决策”的6.5%（7人）,学生未能积极参和团体决策的比例竟高达57.0%（61人）！
为此,根据学生的学习特点,我们对基于大五人格的性格互补分组学习方法进行了探索,经过多次验证,这种分组方法可以有效地遏制学生在合作学习中的“搭便车”现象.
一、大五人格和五行理论的关系
大五人格是指用于描述个体人格特征的五个最基本维度（Goldberg, 1993）.按照Costa和McCrae（1985）的命名法,构成人格的五因素分别是：外倾性（Extraversion）；宜人性（Agreeableness）；尽责性（Conscientiousness）；神经质（Neuroticism）；开放性（Openness to experience）.其五类特质因素的含义如表1所示.
“团队人格特质组合对团队结果的影响是一个非常复杂且包含丰富内容的研究主题”（刘宁,2011）.20世纪90年代以来,大五人格对团队绩效的影响研究虽然得到了学者们的日益关注（Guzzo R A, Shea G P,1992；Guzzo R A, Dickson M W,1996；Barrick M R, Mount M K.,1991；Peeters, M., Van Tuijl, H., Rutte, C., & Reymen, I. ,2006）,并取得了大量的研究成果.如“外向性和团队绩效的关系呈倒U型”（Barry B, Stewart G L.,1997）、“外向性和团队生命力成正相关”（Barrick M R, Stewart G L,1998）、“团队神经质对团队绩效有显著的影响”（Lim B C.2004）、“团队宜人性方差是建设性争论的一个前因”（Wang Z,Chen Y F,Tjosvold D.,2010）以及“严谨性和团队效能基本无相关性”（李海云,2005）、“和客观任务绩效有较大关联的因素是宜人性、严谨性和神经质”（张志峰,2006）、“人格特质组成确实会影响团队知识分享和团队效能”（沈国祥,2008）等.虽然国内外众多的研究都发现“团队人格特征和团队绩效的多种测量指标关系密切”（张大伟、薛惠锋,2008）,但目前的研究还只是在静态的水平上考察团队人格特征和团队绩效的关系,没有反映出群体动力学因素的作用（许宪伦,2011）,没有反映出团队成员通过互动所可能涌现出的个体所没有的一些群体特征.而对这种群体现象的考察可能更能反映团队特征”（白新文、王二平、李永娟,2006）.
从表1中不难看出：上述大五人格所表现出的是人的心理和行为特征,即“神经质”和“开放性”主要对应于心理的积极和消极状态,“外倾性”和“尽责性”主要对应于行为的积极和消极状态,而“宜人性”则对应于心理和行为均“适中”的状态.这种分类和中国传统文化的“阴阳”理论非常吻合——以心理状态为“阴”（静止）,以行为状态为“阳”（运动）,则“神经质”对应于“阴”,“开放性”对应于“阴中阳”,“外倾性”对应于“阳”,“尽责性”对应于“阳中阴”,“宜人性”则对应于“阴阳平和”状态,见表1所示.因此,可以仿照中国传统文化的“五行”理论,将上述大五人格模型中各种人格之间的关系建立起图1所示的模型.
表1 大五人格特质因素和中国传统文化“五行”的对应关系
典型特点特质因素阴阳特性五行
紧张,沮丧,情绪化,不安全感神经质心理消极,性格内向（阴）水
想象力,敏感,聪明,好奇心开放性心理积极,内向中有外向（阴中阳）金
爱交际,健谈,主动,自信,积极外倾性行为积极,性格外向（阳）火
自律,有责任感,有组织性,细心尽责性行为消极,外向中有内向（阳中阴）木
好脾气,信任,合作,有希望宜人性心理、行为适中（阴阳平和）土
图1 大五人格之间的“五行”关系
在上述模型中,由于五行之间存在着“相生相克”的关系,即顺时针方向的“金生水,水生木,木生火,火生土,土生金”和对角线之间的“金克木,木克土,土克水,水克火,火克金”,因此,在合作学习的过程,不同性格成员之间也必然存在着相互合作（“相生”）和相互拆台（“相克”）的现象.前者意味着小组成员合作学习效果良好,而后者则意味着合作学习失效,即存在着“搭便车”行为.所以,我们可以根据学生的人格特质,合理调整相应的小组成员,从而有效预防合作学习中“搭便车”的现象,达到对合作学习质量的控制.
二、基于性格互补的合作学习实验
根据上述设想,我们选择了某高校2010级107名本科生参和的“企业经营决策模拟”课程进行了基于性格互补的合作学习实验.在该课程的学习中,学生3-5人组成一个公司,一个班级组成一个行业.学生分别担任总经理、生产经理、营销经理、财务经理等角色,在多个不同市场中进行不同产品的模拟经营活动.通过虚拟“实践”,在几个月内亲身“经历”企业实际工作中若干年的经营过程,“体验”各种近乎完整的企业管理环节和过程.是一种典型的合作学习过程.
搭便车论文参考资料：
结论：大五人格性格互补分组对合作学习搭便车行为控制为关于搭便车方面的论文题目、论文提纲、搭便车英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
