原创《新课程改革中单性别教育例举》：本文是一篇关于性别教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
性别是先天的,但其所对应的才能特征、气质特点需要后天的培养,学校教育是至关重要的一环,也是打造学校特色的一个契机.
公元前2700年,我国最早的学校（名为“成均”）诞生,但只招收男生.直到1898年5月31日,近代资产阶级思想家、教育家经元善于上海创办了我国的第一所女校——中国女学堂,女生才开始进入学校接受教育.待1907年清学部奏定《女子学堂章程》,女子学校教育才获得合法地位.而民国以后开办的新式小学,才逐渐开始允许男女同校.
随着时代的发展,男女同校接受教育又出现了新的问题,就是男生越来越缺乏“阳刚气”,女生越来越像“女汉子”.在新一轮基础教育课程改革进行得如火如荼之际,很多学校开始重视单性别教育,“男生教育”与“女生教育”受到的关注越来越多,特色彰显.笔者在工作观察之余,例举三个相关案例,谨供各位参考.
上海市静安区闸北第三中心小学：阳光男生
进入新世纪以来,创办于1945年上海市静安区闸北第三中心小学在传承学校文化的基础上,以现代人的理想和勇气,全力打造一所人文景观自然和谐、人心积极向上,师生感受快乐与幸福、在教与学的互动中实现共同成长及丰富生命内涵的理想学园——阳光学校,其男生教育是一大特色.
1. “我是男生”系列课程.为了帮助男生“补阳刚之钙”,让他们在小学阶段尽早地确立应有的性别身份,建立符合男生特质的角色认同,从而获得健全的人格发展,该校的“我是男生”系列课程应运而生.这门课程在不同年级是有不同主题的,而且完全契合学生的年龄特征：一年级开设“我是男生,寻找自己的色彩”系列课程,在引导男生自我悦纳的同时,培养其自信开朗的品质；二年级开设“我是男生,我勇敢”系列课程,引导男生做一个勇敢、诚信的人；三年级开设“我是男生,我善交往”系列课程,引导男生学会和家长、同伴交往,明确要做一个有强大自我心的人,能够保护自我,敢于对不健康现象说“不”的人；四年级开设“我是男生,我做情绪的小主人”系列课程,引导男生认识情绪、接纳情绪,做情绪的主人,学会和自己友好相处；五年级开设“我是男生,我独立”系列课程,引导男生在悦纳自己身体成长的同时,努力做一个有责任心的、初步独立的人.
此外,该校还为男孩子们开了厨艺兴趣班,让他们走进厨房,学会做饭,体会一饭一菜来之不易.在这门课里,既有营养学知识,也有社会学和生活中的数学.对男生来说,必要的厨艺也是将来承担家庭责任的一个重要组成部分.
2.“父子大课堂”男生课堂.学校在开展国家教育部重点课题——《基于积极心理学的小学生品质优化的研究》实践调研中发现,当今女生的整体学习品质明显优于男生,不少男生在人际交往方面往往表现出斤斤计较、不够宽容,而在活动展示方面往往表现出胆怯、腼腆等特征,这与其父亲角色不到位有关.考虑到这些学生大多数为独生子,母亲包办生活与过度呵护较多,而父亲忙于工作,与儿子的接触缺少.有鉴于此,该校开设了“父子大课堂”,让男生父亲走进课堂,引领男生成长.
在“父子大课堂”里,学生父亲被邀请与儿子一起,成为课堂上的主角.一方面,父亲作为一个榜样,讲述自己通过坚韧不拔的努力奋斗,终于成长成才、撑起事业与家庭的故事,激发起儿子内在的敬仰.另一方面,父亲倾听、关注儿子的内心感受,与孩子之间产生真情互动,并由此思考怎样以家人能感受到的方式去爱,怎样努力地做好自己的同时,做好孩子的榜样.
上海市静安区闸北第三中心小学希望通过这些“男生课程”,以及亲子互动和家校合作,培养出有自信、勇敢诚信、会交往、有责任心、独立的阳光男孩.
广东省中山市华侨中学：多彩女生
中山市华侨中学始建于1954年,如今拥有南、北两个校区,师生员工总数超过8000人,是中山市办学规模最大的完全中学.近年来,该校确立了“女生教育优先”的德育品牌战略,把女生教育工作放在学校德育工作的优先位置,进行了一系列的探索和尝试.
本着“一个好女儿,一个好家庭”“一个好女生,十个好男生”“要因材施教,也要因性施教”的三条基本共识,该校专门对女生这一教育群体提出了“刚健（Energetic）、关爱（Caring）、优雅（Elegant）”的培养要求,从人格主体,加强女生的自强与自立教育；从道德主体,对女生进行孝心与爱心教育；从审美主体,对女生进行知性美与仪态美教育,从而使女生成为一个完整的人,带动学校的整体育人工作.
为此,该校自编了《心中的女神》等女生青春期教育校本教材,内容包括青春期性教育、形体礼仪、人际交往、自防自护,指导女生认识女性美,追求女性美,做到美丽保健,纠正心理偏差；举办“美在心间”等专题讲座,邀请性教育专家、社会杰出女性到校开讲,倡导女生珍爱生命,唤醒其成才意识；以年级为单位,以学年为时间段,评选、表彰、宣传“ECE女生”,树立女生学习榜样,激励其求真、向善、内美；选择一批师德高、能力强的女教师担任后“劲”女生的成长导师,帮助其认识自我,塑造自我,提高自我；开设心理健康教育课,为女生提供线上、线下心理咨询与辅导服务；举办“女性美”征文比赛、校服设计大赛、插花比赛、水果拼盘设计评比、女生干部才艺展示、女性文学研究等活动,多方位开发女生潜能,内化优雅气质等
除了充分利用内部资源外,该校还融合家庭、社区、社会资源开展女生教育.例如,组织教师开展“一普访五多访”家访,与家委成员共议女生发展大计,推广优秀家庭教育经验；指导女生参与社区爱心活动等,多渠道拓宽女生发展空间.
湖北省武汉市育才小学开发区分校：
“珍稀”男班主任
“给学生最美好的童年、给人生最坚实的起步,创设值得学生终身回味的优质教育”,这是湖北省武汉市育才小学开发区分校正在努力实现的办学展望.
作为一所开办时间不长的学校,在该校的104名教师中,男教师只有24名,不到四分之一,且44名班主任中仅有6名是男性.在教育教学的过程中,由于缺少男教师的引导,有些班级每天早读都由女教师带,部分男生模仿其朗读,甚至平时说话也越来越像女性.加之学生在家缺少父亲的陪伴,导致有不少男生很像小姑娘.
针对这种情况,学校决定成立由10名男教师组成的男班主任工作室.该校的德育负责人表示,精选出的这10位男教师将带领学生参加户外拓展、生存挑战等活动,培养勇气和对运动的热爱；将组建男教师巡讲团,定期给男教师少的班级上专题课.
笔者认为,不管是上海市静安区闸北第三中心小学的“男生教育”、中山市华侨中学的“女生教育”,还是武汉育才小学开发区分校的“男班主任工作室”,这些尝试和探索本身就是在回归教育的本质,即遵循人的自然成长规律,让学生能够自然成长,这才是真正的“以人为本”吧！
（作者系《学校品牌管理》策划部记者,部分资料摘编自网络）
性别教育论文参考资料：
结论：新课程改革中单性别教育例举为适合性别教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关幼儿性别教育开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
