原创《对应用型本科会计实践教学改革》：本论文可用于本科论文范文参考下载，本科相关论文写作参考研究。
【摘 要】现如今,教学重点已经将过去的重视理论型人才转变为重视应用型的人才,该教学重点不单单是关注学生理论知识的理解和掌握,更重视于培养学生将知识实际应用于社会,服务于社会的能力.在经济飞速发展的时代背景下,各行各业以及相关企业单位迅速发展,会计这一职务应用的范围愈发广阔.基于此,学校培养应用型本科会计人才意义显著.但是在實际的教学工作中,由于教学因素,致使实践教学无法有效的发挥应用型人才培养的目标.因此需对实践教学改革,以期提高本科会计学生应用型能力的培养.
【关键词】应用能力 培养目标 改革措施
一、前言
就会计的定义而言,其属于应用性较高的一类课程,该课程在实际的教学不但要将系统、全面且专业性的知识教授给学生,还要培养学生通过会计专业理论等知识解决相关的会计实务问题.应用型本科会计教育较传统的会计教育而言,二者存在较大的差异性.前者以应用作为教学的重点,在培养学生系统学习的同时,还重视学生自身的动手操作技巧和操作能力[1].除此以外,还重视培养学生将知识理论和实际生活联系的应用能力.为了完成上述的目标,对教学方法进行改革十分必要.研究显示,加强学生应用能力的培养,采用会计实践教学属于关键性的环节之一.但是在实际的应用型会计人才培养的过程中,会计实践教学无法满足培养核心——应用标准,进而导致培养目标不能有效进行.基于此,需对会计实践教学予以改革工作.
二、当前实践教学主要的现状问题探讨
（一）当前的会计人才培养核心不明确
和传统的本科会计培养相比较,应用型会计的培养目标核心是应用能力培养.但是在应用型人才相关培养教育中,部分学校对于应用核心的理解有一定的局限,存在片面性特征.因而在实际的人才培养过程中,仍然以传统性的教学方法教学.致使其在课程的设计上基础性理论知识普遍居多,忽视实践课程,且培养核心不明确.尽管该教学方法可以教授学生较多的理论性知识,但是学生的实践能力不足,进而阻碍了应用型会计人才的培养[2].
(二)实践教学内容和应用型人才培养目标不平衡
应用型人才的培养目标一方面对教学提出了较高要求标准,另一方面对人才自身也提出了较高要求标准.其不但要求学校教学内容多元化,同时还要求人才自身具备良好的职业素养以及良好的实践能力.但是当前的本科院校在会计教学领域存在较多不足.如专业课程的教学内容不符合多元化标准、会计课程的设置方面不一体化、实践课程和理论知识不连贯等.较多不足因素导致学生无法将知识实际应用于社会,不能达到学以致用.以外,部分学校还忽视非核心专业课程的教授.如《会计检查》这一方面的内容,该课程属于非核心内容,教学要求低,因而部分教师在教授改课程时,实践教学内容设置少,阻碍学生综合能力的提升.导致实践教学内容和应用型目标不平衡[3].
(三)使用的实践教学方法和应用型人才培养目标不匹配
研究发现,当前学校对于会计人才的培养使用的教学方法仍然以“填鸭式”教学进行.该教学方法不能体现学生的主体地位.且该教学方法以教师的优先讲解以及操作示范为教学,部分学生以该思维学习,更有甚者照抄照搬.“填鸭式”教学方法的开展不但不能提高学生的应用能力,同时还不能锻炼学生分析析、解决问题的能力.最终使得学生缺乏主动性的学习思维,违背了应用型人才培养目标核心要求.
三、关于应用型本科会计实践教学改革的建议和应对策略
(一)学校建立相关的会计实践教学实验项目库平台
应用型本科会计人才的核心即为人才的实践能力和应用能力.为了进一步提升学生的应用能力.可根据会计课程的本质进行实践教学改革.基于此,学校可建立相关的会计实践教学实验项目库平台.该项目库中可根据会计课程的要求、目的进行相对应的实验项目内容.如对于《基础会计》的学习中,可根据《借贷复式记账法》的教学要求和教学目标要求设置单一性质的记账实验项目内容.对于《会计实习》等内容,要根据其实习项目设置多元化的实验项目[4].该实验项目不但要将财务和业务结合成一体化,同时还要将会计核算方法应用于项目中,此外内容还要包含管理能力等内容.通过多元化的实验项目来全面性的培养和锻炼会计人才.
(二)以岗位分工法进行应用型人才的培养
应用型本科会计人才的培养注重应用能力,因此为提升应用型人才的能力,在实践教学改革中可通过岗位分工法进行实践教学.如安排学生进入企业内部实训,实训前均对学生进行任务引领,以让学生明确其工作职责和岗位.通过实训期间的理解和日常业务实践,达到培养其综合能力和应用能力的目的.需注意在实训前期阶段,要根本学生的岗位到实训室落实业务熟悉,如使用会计软件来熟悉和掌握实际的会计岗位相关业务流程和操作.此外在实训中使用的记账凭证以及登记账簿等均为原始凭证,以加强学生的印象.在上岗实训期间会遇到各类问题,在此阶段学生通过自身的知识基础、应用能力以及请教他人等解决,这样不但有效的提升了学生应用知识,还培养了学生的协作能力[5].会计理论知识教学和岗位实践相连接,更加利于应型本科会计人才的培养工作的开展.
四、结束语
应用型本科会计人才需将会计专业知识和实践教学相连接,通过多元化的实践来全面性的培养和锻炼学生,让其不但具备扎实的理论性知识,而且还有超强的实践性能力.
参考文献
[1]钟霞.对应用型本科会计实践教学改革的思考[J].人力资源管理,2017,12（9）：232-233.
[2]吴笛嘉.对应用型本科院校会计学专业实践教学内容改革思考[J].经贸实践,2017,17（22）：1976-1977.
[3]冷昕.应用型本科会计综合模拟实训教学改革探究简[J].现代商贸工业,2016,37（16）：158-159.
[4]汤伟.应用型本科财务管理实践教学改革探索——基于职业能力培养的思考[J].新会计,2017,21（6）：17-19.
[5]徐荣华.应用型本科人才培养目标下会计实践教学的几点思考[J].亚太教育,2016,16（25）：85-86.
作者简介：史建军（1980-）,男,汉族,内蒙古呼和浩特人,硕士,天津中德应用技术大学,讲师,研究方向：会计电算化、跨专业综合实训.
本科论文参考资料：
结论：对应用型本科会计实践教学改革为大学硕士与本科本科毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写专科和本科的区别方面论文范文。
