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关于交际能力论文范文资料 与高职学生英语交际能力培养策略有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:交际能力范文 科目:毕业论文 2024-02-06

《高职学生英语交际能力培养策略》:这是一篇与交际能力论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

【摘 要】语言学习的根本目的就是能够实现人和人的交际,能够将自己的思想、想法传达给对方,并且能够领会对方所表达的含义,以此实现彼此信息的相互交流,达到彼此沟通的最终目的.但在高职英语教学中,高职学生的英语交际能力却令人堪忧,不是不会用英语去表达自己的想法,就是羞于开口,不愿用英语进行表达,因此,有必要对高职学生的英语交际能力培养进行深入的探讨,以期实现英语作为语言学习的根本目的性,促使高职学生在英语交际能力上的提高.

【关键词】高职英语教育 高职学生 交际能力 匮乏 策略

高职英语教学的目标很明确,就是要促进高职学生英语交际能力的提高,使高职学生能够灵活运用英语进行日常的交流和沟通,能够处理以后简单的和英语相关的工作,而高职学生目前的英语交际能力却普遍偏低,高职学生自身的交际意愿也不强,甚至是匮乏,这就为高职英语教学的高效实施带来了多重阻碍,使高职英语教学的实施如履薄冰,稍有不慎,可能就会导致之前努力为高职学生建立起的交际意愿土崩瓦解,因此,高职英语教师在对高职学生英语交际能力的培养上,应将高职学生交际意愿的构建放在首要的位置,然后再对英语交际能力培养的其他方面进行有效的设计,构建出于高职学生英语水平相符的英语交际能力培养途径,从而实现高职学生会说英语、能说英语、善于用英语表达的教学目的.

一、高职学生目前的英语交际能力现状

在高职英语教学中,高职英语教师不难发现,高职学生对于用英语去表达、开口说英语这样的教学活动一般就采用躲闪、回避的方式处理,在高职英语教师要求到某个人去参和时,甚至某些高职学生还会用抗拒的态度处之,肢体上“摇头”、言语表达上“不会”,已成为高职英语课堂上常见的现象和常听见的语言,高职英语教师的教学积极性也会因此受到影响,究其根源,源于高职学生英语交际能力低下所致,因此,现对高职学生英语交际能力低下的原因作进一步的分析.

(一)高职学生缺少英语交际的意愿

高职学生的以往英语学习主要是围绕英语知识点、语法点的学习,要么是纯知识性的学习,要么就是通过做题加强练习,很少能够有英语交际的训练,也没有使高职学生进行英语交际的环境,因此,在高职学生的印象中,英语就是要“学”的,而不是“说”的,学习英语的根本目的就是为了能够在考试中取到优异的成绩,而英语考试中没有对英语口语的考察,所以根本不用练习英语口语,在平时的学习中也不用“说”英语.这样的英语学习,单调、枯燥,缺少英语语言学习之美,缺少英语学习动机的激发,忽视了英语口语交际能力的培养,同时,给学生的学习也造成了误导,认为英语口语并不重要,花费大量的时间在英语口语的学习和练习上并不能提高其英语成绩,既然和成绩无关就更没有必要去学习.可见,这和英语学习的目的相违,严重地阻碍了英语教学的作用.在这样的学习环境和学习氛围中的高职学生自然也就不会建立稳定的交际意愿,也不可能愿意将英语说出来.

(二)高职学生缺少英语交际环境

英语口语的练习或英语交际能力的培养需要有交际的环境和之相呼应.有了英语交际的氛围,高职学生才会受到熏陶,才能有交际的 ,才会主动进行交际;有了英语交际的环境,高职学生才能在此环境中耳濡目染,以润物细无声的方式接受、理解,完成英语交际.而高职学生的英语学习却恰恰缺失这种英语交际的环境,致使高职学生在英语学习中缺少交际的机会,也没有足够交际的训练,高职学生英语交际能力低下也就成为交际环境缺失的直接表现.

(三)高职学生缺少足够的英语交际词汇量

英语交际的基础就是能够用英语词汇将自己欲表达的内容进行准确的呈现,所以表达者英语词汇量的多少直接觉得表达者表达的效果,而高职学生英语交际能力低下的部分原因就是因为英语词汇量不足,导致高职学生有时想要用英语表达,但却不会所要表达内容的英语词汇,使高职学生在表达的过程中不知如何是好,因此,高职学生词汇量的不足亟待解决.高职学生词汇量的不足有高职学生自身的原因,也跟高职英语教师对词汇的讲解不到位、缺少对词汇的实际操练有直接的关系.

二、根据高职学生目前的英语交际能力所提出的几点建议

(一)促使高职学生树立牢固的英语交际意愿

英语交际需要有强烈的交流 的支撑才能得以有效的实施,而目前高职学生在某种程度上是缺少了交流的意愿,不愿主动地进行英语的交流,因此,高职英语教师应从高职学生的交际意愿入手,在分析了高职学生交际意愿低下的根本原因的情况下,有针对性的进行解决,以期此问题得以缓解.

高职学生羞涩、爱面子是高职学生交际意愿低下的原因之一.高职英语教师在日常的英语教学中,应注重对高职学生实行鼓励式教育,帮助高职学生克服交际时的不良心理障碍.鼓励式教育,就是要对高职学生的良好表现予以肯定,帮助高职学生建立英语交际自信心.例如:在高职英语教师的启发下,高职学生最终鼓起勇气,给和教师以回应,这时高职英语教师应鼓励高职学生,表扬高职学生的主动回应;高职学生在和同伴完成一个完整的、富有感情表现的对话时,高职英语教师应鼓励,对高职学生的精彩表现而鼓掌;某个高职学生在大多数上课的时候都默不做声,对于老师的授课也没有回应,但某次这个高职学生回应了老师的提问,这时,高职英语教师一定要抓住这个机会,对这个高职学生予以正面的回应和鼓励,使这个高职学生享受到一個小小的回应所带来的巨大赞扬和鼓励,激发高职学生将此行为进行到底.鼓励高职学生的时机举不胜举,只要高职英语教师肯认真观察高职学生、愿意不吝啬自己的赞美之词,相信高职学生一定能从中获得成就感和喜悦感,促进高职学生英语交际意愿的形成.

有些高职英语教师可能担心对高职学生过多的表扬和赞美会导致高职学生骄傲、自负,实际上,高职英语教师的这个担心是没有必要的,高职学生基本已是成年人,他们有自己的判断能力和认知能力,高职英语教师对高职学生的表扬和鼓励只是为高职学生进行交际提供了动力,激发高职学生努力表现而已,并不会造成高职英语教师担心的骄傲、自负现象的产生.

交际能力论文参考资料:

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结论:高职学生英语交际能力培养策略为适合不知如何写交际能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于怎样练口才和交际能力论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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