原创《对医学贫困生实施性资助》：本论文为您写贫困生毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：随着高校扩招日益增多,医学院校贫困生人数增长明显,常见的“奖、助、贷、勤、补、减”的保障性经济资助体系因其局限性已经不能满足多方面帮扶学生的目标.发展性资助是在保障性经济资助基础上,通过提升资助质量,激发学生的主观能动性进而全面提升学生综合素质的一种新型资助模式.针对医学生课业压力大,课程学时长,专业满意度差等问题,探讨通过发展性资助项目,提高医学贫困生的心理坚韧性及综合素质.
关键词：医学贫困生；发展性资助；项目选拔
发展性资助是高校资助经济困难学生的一种新形式和新方法,其目的是在给予学生物质资助的同时,提升学生的综合素质,培养学生责任意识和感恩意识,促进学生的健康成长和全面发展.通过SCL-90量表及问卷调查显示,医学生心理健康水平总体上高于全国常模,其最主要的原因是学业压力大,专业满意度差[1].同其他专业相比,医学专业还存在学制长、课程多、学习环境单调、假期见习、实习任务重等问题.通过发展性资助项目,既可以减轻医学贫困生的经济负担,同时可以提高医学贫困生的社会体验和人际交往能力、快速适应环境变化能力、心理坚韧性及胜任力.
1.发展性资助对医学贫困生的意义
因为医学专业的特殊性,医学贫困生的问题不仅仅是经济问题.部分医学贫困生在心理和个人能力上存在较大缺失.有调查发现,家庭经济困难的学生存在不同程度的抑郁、自卑、焦虑、压力大等心理问题,且在人际交往、学习、综合素质等多个方面中都面临困境[2].许多医学贫困生因物质能力较差,心理状态无法端平,在受助后自尊心受创,常将受助当成一种压力,甚至影响正常的人际交往.而发展性资助可以显著的缓解这部分问题.相对于其他资助方式,发展性资助具有以下优点：
1.1、项目负责人必须为贫困生.
这种安排凸显了受资助者的主体地位,充分尊重受助学生的个人意愿,在寻找队友的过程中,医学贫困生可以增强人际交往能力.在选择项目的过程中,医学贫困生可以感受到劳有所获的喜悦,这种资助方式在照顾到贫困生自尊心的同时解决了其家庭经济困难的问题.
1.2、注重对医学贫困生思想及能力的培养.
发展性资助在解决医学贫困生经济问题的同时,重视提高学生心理抗压、社会实践、人际交往等能力.这些能力是成为一名临床医生必备的.医学类院校因课业压力大,课时紧张,相应的通识教育课程较少,导致本就自卑、焦虑的贫困生在这部分能力上存在明显缺失.通过发展性资助可以对此进行弥补.
1.3、资助形式多样化.
针对不同年级、不同性格、不同个人问题的学生引导其根据实际情况申请发展性资助项目.例如引导专业满意度低的医学生选择医学类社会实践项目、志愿服务项目,适当降低项目完成难度,通过完成发展性资助项目提高学生对医学专业的了解,进而提高专业满意度.同时针对不同问题的学生可以通过发展性资助项目端正其人生态度、学习态度,提高其学习、实践、创新能力,促进医学贫困生的全面发展.
2.医学贫困生发展性资助的项目选拔
2.1、对医学贫困生前三学年发展性资助项目的选拔.
医学贫困生的前三学年主要是在校内及实验室内学习医学基础知识.这一年龄段的学生正处于三观发展和成熟的重要阶段,且学术水平低,科研能力差,对医学的整体认识不足.相比于其他阶段的医学贫困生,其优势在于自由支配时间较多.
选拔本阶段学生发展性资助项目时,应鼓励本阶段学生多申请社会实践类（医学类最优）、科技发明类、初级科学研究类等项目.目的是通过志愿服务、社会实践、社会调查、素质拓展、创新创业等发展性资助项目,培养学生的感恩意识和责任意识,提高学生的人际交往能力、处理问题能力、创新创业能力、基础科研能力.
项目选拔过程中,应针对不同情况的学生适当调整项目内容并降低项目完成难度,让低年级学生通过个人努力获得资助的同时得到足够的成就感,进一步培养学生对医学的兴趣和自信心,提高專业满意度.
2.2、对医学贫困生第四、第五学年发展性资助项目的选拔.
医学生本科阶段的最后两学年主要是在医院进行见习和实习,这一阶段的医学生已经具备一定的医学基础知识,但临床实践水平仍然欠缺,因课业压力、实习压力、就业压力、考研压力重.有调查发现该阶段医学生普遍存在重考研重就业轻实习的问题[3],而医学贫困生在这方面的问题更为凸显.
本阶段的医学生会分散到不同地区的医院进行实习,在选拔发展性资助项目时,应因地制宜,适当增加便于学生参赛的项目.例如竞赛类项目,通过征文大赛、临床技能大赛等项目可提高学生参和度.具体参赛形式及内容可以灵活选择,征文大赛的文章选拔要求可适当放宽,从实习感悟、实习心路历程、临床学习心得到调查研究医患关系等社会问题均可投稿,临床技能大赛可以安排到各个实习队所在医院进行,通过发送比赛视频进行检查.
通过发展性资助项目既可以提高本阶段学生的临床实践能力,更可以增强学生对见习、实习的重视程度,提高人文关怀意识及自我保护意识.同时作为项目负责人的医学贫困生应在各项活动中应发挥主导作用,通过多部门协调完成项目,这个过程可以提升医学贫困生的人际交往能力及自信心.
实习期间学生多数不住在校内,辅导员老师无法第一时间发现同学们心理出现的问题,通过各类型的发展性资助项目,辅导员老师可以多渠道及时了解实习学生动态,及时对心理存在问题的学生进行干预.
3、实施发展性资助存在的问题及解决方法
3.1、发展型资助是一种双向行为,在尊重受助学生个人意愿的同时也需要贫困学生主动参和.许多贫困学生自强意识、社会责任感不足,只看到权利没看到义务,仍然存在“等、靠、要”的不良思想.针对这部分感恩意识薄弱,社会责任感缺失的学生,我们应通过思想教育、实践教育等方式协助其完成“从受助到自强”的心理转变.
3.2、发展性资助的选拔需要对贫困学生的情况进行分析和评估,这里面包括心理缺失、能力缺失、学术水平不足、专业满意度不足等多种问题.只有准确的评估贫困学生综合情况,才能对其后续的发展提供有针对性的帮助[4].建立一个系统的信息化的评估平台,从新生入学时开始统计其信息并定期更新,可以有效的帮助选拔工作进行评估.
4.结语
发展性资助是新兴的资助体系,提倡促进学生全面发展,培养适应社会发展需求的人才.这种培养其实不仅仅针对贫困生,在培养过程中,整个发展性资助团队的成员均可受益.如今中国社会的医患关系紧张,医务人员不仅仅需要丰富的专业技能,更需要适应当前医疗环境的能力[5].希望通过发展性自主项目,培养医学生尤其是医学贫困生的综合能力,提高医学生的自我保护意识及心理坚韧性.
[参考文献]
[1]祁恩诚.大学生心理疚患的表现及归因分析[J].中国水运（理论版）,2006,4（6）：215-216.
[2]杜坤林.从保障型资助到发展型资助,高校助学工作范式转换及其实践[J].中国高教研究,2012（05）：85-88
[3]朱晓兰.关于医学本科生临床实习、考研和就业矛盾关系的思考[J].教育现代化,2017（13）：203-204.
[4]潘涌,刘勇.前瞻性视角下高校发展性资助研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版）,2013,11（24）：110-112.
[5]辜玉刚. 改善医患关系 构建和谐医疗环境[J].中国医院,2012,16（2）：57-59.
（作者单位：山东中医药大学,山东 济南 250355）
贫困生论文参考资料：
结论：对医学贫困生实施性资助为关于贫困生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关一对一资助贫困儿童论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
