原创《玩转快乐体验式美术课堂》：本文是一篇关于玩转快乐体验论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：当前,我们的美术课堂有太多美术教师把教学当作了自己的私有产品,以教师中心、课堂中心、知识中心来统领美术教学,学生成了美术教学的客体,美术学习也已经变得不像学生自己的事情.这样造成了美术教师教得辛苦教得主观而无效,另一方面又使学生被动学习被动接受,使学生对美术学习失去了应有的 和愉悦的心理体验.如何解决美术课堂这些习以为常却又难以解决的问题,本文立足实际以挖掘学生的美术潜能,最大限度地发挥及发展学生的聪明才能为追求目标,引导学生在快乐中实现美术体验.
关键词：美术改革；快乐体验；自主发展；师生互动
美术课堂需要师生的密切合作,美术课堂也需要相对的安静,美术课堂里也离不开快乐的气氛.在小学阶段,让学生体验快乐的美术课堂,取决于教师的引导,关键是教师在学生创作过程中不拘泥于学生创作形式、不束缚学生想象、不片面对学生作品评价,课堂教学以表现形式为主线、以自主创作为目标进行安排,在培养学生良好的艺术素质的同时,让学生在“快乐体验式”美术课堂中体验美术课所带来的无穷乐趣.
一、“快乐体验式”美术课堂内涵界定
“快乐体验式”美术课堂就是在教师的指导下立足学生实际,以小组合作学习为基本组织形式,多种创新激励政策并行,充分调动学生的积极性,高效达成美术教学目标的教学方法和策略.其中,以培养学生的学习兴趣为前提；以培养学生创新能力为关键；以培养良好的美术学习习惯为保障；以形成较高的美学素养为根本目的.实现由教师主体向学生主体,由教师传授技艺向学生主动探究创新,由知识传授到发展智慧,由高耗低效向科学高效的转变.
二、 “快乐体验式”美术课堂特征
1、 常态特征,在平时美术教学常态下进行教学,实事求是,平时美术课堂什么样子还是保持什么样子,不一定非要求课堂具有全面示范性.
2、生成特征,不需要刻意追求美术学习内容的系统性、完成度和完整性,正确处理课堂“预设”和“生成”的相互关系,不能因为追求完美课堂而忽略课堂的精彩.
3、创新特征,创设宽松的美术环境,充分尊重学生对美的独特感受和体验,充分发挥学生的想象力,充分挖掘学生在作品创作中的亮点,充分发掘学生的创新能力,及时评价学生的表现,让学生充分感受到快乐创新所带来的愉悦.
4、 实效特征,整个美术课堂在帮助学生掌握知识和技巧的同时,还要潜移默化的促进学生方法内化发展思维,形成正确就价值观,生成智慧塑造心灵.
三、 “快乐体验式”美术课堂教学模式
1、“快乐体验式”美术欣赏课课堂教学模式
提前预习教材的“一个角度”,围绕这个角度进行欣赏,既欣赏教材所展示的内容,又欣赏和这个角度相联系的拓展知识,在学生拓展和教师引领下经历“预习——展示——总结”三个学习流程.
2、 “快乐体验式”美术操作课课堂教学模式
“引入环节——探究环节——应用环节——总结激励环节”四环节教学模式.
3. 外出写生课课型教学模式
“引入环节——讲授技巧——自主领悟——应用创新——写生练习——总结评价”六环节教学模式.
四、“快乐体验式”美术课堂的表现形式
1.开发绘本游戏,调动学生全身运动和愉快体验
绘本游戏法就是根据美术课本所提供的信息筛选出符合学生经验和认知水平的图画,充分利用图像当中鲜明的图形特征,编撰故事,设计情景构图,让学生在欣赏这些图形的过程中,愉悦串联起故事,审美和思维两种活动共同展开.
如《有趣的图形》一课以学生理解抽象和概括并会创造为主要内容,选取课本上出示的象形文字“马”“羊”“山”等等,让学生串联起这些表象图形讲故事,再取个别完整创意性强的故事让学生利用自己的画笔用最少的线条创造更多的抽象图形,激发学生的语言表达能力和创造力,提高学生的创新意识.
2、利用多媒体技术,升华学生欣赏美创造美的能力和热情
多媒体技术的运用,拓宽了学生接受信息的渠道,学生从被动的美术知识接受者变为美术知识的实践者、探索者和创造者,学习空间从封闭走向开放.
（1）课堂之外
“快乐体验式”美术课堂,尤其美术欣赏课的预习阶段必须通过多种课堂外的方式,如利用网络、课外书籍、报刊等渠道,广泛搜集、查阅和文本相关的资料,在师生交流中扩展了知识容量.《大师画我也画》这一课属于抽象教学范围,学生如果对毕加索本人以及擅长画法没有全面的理解认识,就只是进行简单的低水平临摹,为达到预期目标,我让学生在预习阶段搜集查阅和之有关的资料来认识毕加索,理解毕加索的画风,再引导学生像毕加索那样作画,激发了学生的创作灵感和敢于动手表现的热情.
（2）课堂之内
美术课堂利用多媒体辅助教学使得美术的作品以及延伸内容直观地展现在学生面前,让学生更轻松地理解升华所学的内容,并对所学的知识产生深刻的印象.《纸品乐陶陶》这一课,我制作了精美的多媒体课件,设计了带有故事情节的纸团纸绳作品,美妙的旋律,还有对纸团纸绳制作过程的视频,学生都被课件所展示的颜色鲜艳、创作丰富的作品吸引住,全都热情洋溢的参和到美术创作中来.
3.创设美术情境,提升学生的意象表现能力和趣味性
教师在美术教学情境中设计问题情境,激发出学生的好奇心,引导学生主动学习、主动思考、主动探究,引发学生的求知欲,甚至可以在求知欲的支配下主动发现问题,产生自主探究的内驱力.只有把学生的求知欲和好奇心激发出来,那么他们就会主动去学习并发现问题.《汉画像砖的艺术魅力》一课,导入环节就是游戏“摸一摸,像什么”,在学生高度关注的神秘情境下,我利用课件设计展示了具体的拓印步骤,为后面动手实践埋下伏笔,接下来从色彩、材质、种类、构图、内容、造型六方面让学生根据自己预习的角度分组从不同的方面进行形象感知解读和交流,挖掘其蕴含的丰富文化底蕴,让学生通过亲自参和来形象认知和记忆.最后实质性的体验环节才是学生在美术课堂上由心而生的自主“发现”.
玩转快乐体验论文参考资料：
结论：玩转快乐体验式美术课堂为关于玩转快乐体验方面的论文题目、论文提纲、快乐体验论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
