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关于学习策略论文范文资料 与高中数学课堂中小组合作学习策略有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:学习策略范文 科目:毕业论文 2024-01-20

《高中数学课堂中小组合作学习策略》:本论文为您写学习策略毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

摘 要:数学无论在学生的哪一学习阶段都是极其重要的存在,除了通过传统的教学方式来讲授数学知识,更要在教学过程中探寻新的教学模式.小组合作学习的出现,在很大程度上提高了老师的教学质量,也使学生在新的教学模式下更好的掌握了数学知识和学习方法.小组合作学习是一种新学习方式,在高中数学课堂中采取小组合作学习策略,给了我们更广阔的学习活动时间,在和同学合作学习 同探索,积极表达自己的观点,不仅提高了学生个体学习能力,还培养良好合作意识,形成一个活泼、主动、积极的数学课堂.因此,本文将通过对小组合作学习的研究来探讨在高中数学中的具体应用.

关键词:小组合作学习;高中数学;教学策略

小组合作学习是新课改以后,出现的一种全新的教学方式,在教学中,教师可以将学生合理分组,进行讨论学习.这对于培养学生自主学习能力、探究能力以及数学思维能力都是有积极作用的.可以说小组合作學习教学方式的有效落实,有望一举打破传统的教育模式.凡事都具有两面性,虽然,小组合作学习对于高中数学教学有非常积极的意义,但是仍不可避免地出现了一些问题,大大地降低了小组合作学习的效果,急需解决,笔者以下将进行主要的论述.

一、高中数学小组合作学习存在的问题

就目前情况来看,随着新课改的不断深入和教师专业素养和综合素质的不断提高,使得高中数学教育教学工作逐渐取得了更好的成绩,小组合作学习模式的价值也得到一定的发挥,学生的学习热情和学习积极性也有所提高,同时,学生的学习效率和效果也有了明显的提高.但是就目前情况来看,高中数学小组合作学习中依旧存在一些误区,主要表现在以下几个方面:

1.小组合作学习形式化.在应试教育的影响下,教学内容单一,主要以老师讲授为主,不断的向学生进行知识灌输,使很多学生难以消化,无形中增加了学生的学习负担.在此状态下,学生没有过多的时间进行小组合作学习,也不能充分理解合作学习的意义所在.

2.分組不合理.高中阶段,学生的数学成绩良莠不齐,学生层次跨度大.在小组合作学习中,许多教师在分组的时候没有具体的规划和合理的安排,任意将学生组队,造成有的小组学习水平高,而有的小组较差,丝毫没有考虑到那些基础较差的同学.这样的分组不仅提高不了学生的数学水平,还容易造成两极分化,降低学生对学习数学的自信心.

3.学生并不能充分的参和其中.通过相关的调查研究,发现这样一个现象,在开展小组合作学习的过程中,一些学生一直在表现自己的想法,而一些同学则只是扮演听众的角色,人云亦云.并不能有效的表达自己的观点和想法,也就是说,在小组合作的过程中,没有实现所有学生的共同参和,并没有达到小组合作学习的初衷.

4.没有养成好的小组学习习惯.在小组和做学习的教学过程中,会暴露出很多存在于学生中间的问题.如在别的同学进行交流分享时总是打断别人的讲话;在小组进行讨论时也经常说一些和课程无关的话题;甚至会有学生不参和组内的探讨交流,自由散漫.

5.课堂上小组合作学习太过于形式化.在小组合作学习中,成绩优异的学生积极讨论,而成绩落后的学生无法跟上进度的情况时常发生.学生在小组学习汇报成果时,普遍也是由成绩优异的学生发言,而成绩落后的学生没有足够的交流讨论机会,在小组合作学习时无法融入其中.

二、高中数学课堂中小组合作学习策略

1.合理分组,明确分工.高中数学教学中,学生进行合作学习之前要明白自己要做什么、怎么做,既掌握学习任务、学习内容及分工,这样在合作学习过程中才能有事可做,有序展开合作学习活动.基于此,要根据学生个体的差异性和全班学生学习成绩整体情况等,按照组内异质、组问同质方式合理的分配组合,每组4~6人,男女比例尽量平衡,既有学优生也有学困生,既有个性张扬学生也有性格内向学习.此外,小组学生之间的相处也要融洽.通过合理的分组和分工,让小组内的每一位学生都能参和到合作学习活动中去,积极的交流互动、互帮互助.

2.鼓励所有的学生参和到小组合作学习活动中.在高中数学教学实践中应用小组合作学习这一教学方法时,教师一定要善于发现每一个学生的优势和长处,在实际教学的过程中,通过合理的分配小组等形式让所有的学生都能够发挥自己的价值,都能够在小组合作学习中有所贡献,有所收获.在合作学习的过程中一定要为学生灌输尺有所长,寸有所短的理念,让所有的学生都能够尊重身边的同学,善于发现身边同学的优势,做到扬长避短,相互学习.这样一来,不仅学生的数学成绩能够有所提高,同时,学生的学科素养和综合素质也能够得到有效的提高.

3.构建有效的教学评价机制.和时俱进的教学理念要辅以先进的教学评价机制,因此,作为小组合作学习来讲,学生在高中数学中的表现也不能够仅以成绩来判定.好的评价机制具有多方面的效果,既要能提高学生的学习效果,又要能够激发学生的学习热情,最重要的是还要能够实现学生综合能力的发展,所以,我们将学生课堂表现、小组之间互评、小组成员互评综合起来考虑,以表扬鼓励为主的方式来促进学生更好的发展.

4.教师要发挥自己的指导作用.很多教师认为,合作学习就是学生自己进行讨论,自己只要在讨论结束后,听取学生的讨论结果就好.在讨论的过程中学生缺乏必要的指导,很多时候学生出现错误后,教师也只是直接地告诉学生这是错的,而告诉学生正确答案,导致学生只知道自己错了,而不知道为什么错了.因此教师在学生合作讨论时要充分发挥出自己的指导作用,提高合作学习的有效性.

三、结论

小组合作学习在高中数学教学中的应用,不仅能改变传统的教学模式,也能使学生从被动学习转向主动学习,更加积极主动的参和课堂活动,接人提高学习效率,有非常好的教学效果.为了更好发挥小组合作学习的有效性,教师在应用的过程中,还需不断地进行完善,合理的应用,提高小组合作学习的有效性.为此,教师要通过培养学生的小组学习技能,努力提高自身专业素质,保障科学合理分组和给予一定激励,只有这样,才能让小组合作学习发挥更大的作用,从而提高学生的成绩.

学习策略论文参考资料:

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结论:高中数学课堂中小组合作学习策略为关于学习策略方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学习策略包括论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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