原创《高中生英语书面表达能力培养》：本论文主要论述了表达能力论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘要：英语书面表达能力的高低也是学生综合素质的体现.它是一门综合性很强的实践课,通过书面写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力.
关键词：高中生;英语表达;能力培养
在我们平常的英语教学中,我们经常会看到这样的现象---学生的书面表达中作业中充满着大量的语法错误和汉式英语.这是我们中国学生学习英语普遍存在的一个问题.要想提高高中生英语写作能力,英语教师必须有一个科学的方法和训练思路.以下浅谈一下我对英语写作能力培养的观点.
一、利用对话学习书面表达
对话是书面表达的好材料,我们可以在操练听、说、读之后,通过写的活动巩固听、说、读学到的知识,实现口头表达向书面表达的转化,以利于培养写的能力.
例如,一位妇女请 帮助寻找她丢失的女儿.我有意识地在课内安排书面表达巩固训练这一环节：妈妈向 描绘她女儿的特征,题目是“a lost girl”.几分钟后,大部分学生很好地完成了这个书面表达任务.下面是一篇学生范文：a lost girlmy daughter is a nice girl.she is only five years old.she is short and a little bit fat.she has a round face,two big eyes and a small nose.her mouth is big and her hair is light brown.today she is in a blue skirt and brown and blue shoes.that’s she.这类训练适合在课堂内听、说训练后及时进行.“巩固”（consolidation）是课堂教学的重要步骤之一,当堂进行一些书面表达既能通过转换使用感官（从耳听、口读说到手书写）及时巩固、强化记忆,又能加深印象,培养和提高学生的书面表达能力.
二、利用图、表学习书面表达
新教材图文并茂、材料丰富,还有不少图表,在看图或图表后说、写,把看、想、说、写诸过程结合起来,协调训练,有利于培养学生的观察能力、思维能力、口头表达能力和书面表达能力.在做以上类似练习时,教师应采取由易到难、由简入繁的方式循序渐进,紧扣本单元或以前所学过的基础知识.具体形式为：先分组讨论、全班叙述,然后根据具体情况把书面表达安排在课堂内外;或提供一定的词汇、句型供学生参考,必要时予以解释和说明.另外,教师还一定要引导学生以图或图表上人物、活动、状态的相互关系作为写作的脉络,抓住中心铺叙成文.同时、利用练习及听力材料学习书面表达.教材workbook中为学生提供了大量有利于逐步提高书面表达能力的练习,如有词组的汉译英、句子的汉译英,有连词成句,有把几个简单句改写成并列句、复合句,还有做采访、写请假条、写日记、回复书信和电子邮件、看图写作等练习.这些练习形式多样,语言结构广泛,难易程度适中,紧密结合基础知识,对激发学生的写作兴趣和提高他们书面运用英语的能力大有裨益.另外,要求学生将难易适中的听力材料内容写出来,也能提高他们的书面表达能力.
三、注重抓好学生的语言基础,提高英语表达能力
加强词汇和基本句型训练.单词和句子是构成文章的基本单位,没有丰富的词汇和组词造句能力,写作就成了一句空话.高考英语书面表达评分标准第五档（很好）的要求是：覆盖所有主要内容;应用了较多的语法结构和词汇;语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;应用简单的语句间的连接成分,使全文结构紧凑;达到了预期的写作目的.可见,高考英语书面表达评分标准在语言的运用上对学生提出了更高的要求,也就是说,高考英语书面表达在考查考生语言准确性的基础上,进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性.如果考生仅运用基础的词汇和基本的句型,写出的文章不能体现出较强的语言运用能力,即使要点齐全,表达没有语法错误,也是难得到较高的分数.因此,考生应该对所写文字进行加工润色,不仅要考虑使用一些表连贯的连词或副词以增强文章的连贯性,流畅性和可读性,而且还要有意识地将一些“低级词汇”换成“高级词汇”,将一些“简单结构”换成“高级结构”（如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等）,以凸显文章亮点,增加得高分的机会.加强学生的语法基础训练.所谓语法大错是指句子结构、时态、语态、从句、非谓语结构、主谓一致等方面的错误;所谓语法小错是指名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误.尽管目前书面表达给分原则重内容要点,语法要求相对宽松,然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达.此外,小的语法错误如果出现多了,也会令评卷老师觉得觉得考生的英语基础不扎实.如标点符号的正确使用常被考生忽略,许多考生习惯随手点个逗号,殊不知这会在书面表达中造成严重的错误.如I am Li Hua. I like pandas very much.这是两个句子,但很多考生会写成I am Li Hua, I like pandas very much.标点看拟小事,但对书面表达来说却不可小视.加强朗读和背诵.俗话说得好：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”英语作文也是如此.平时多读多背好文章、好句子,写作时就会有话可说.因此,在教学实践中应坚持让学生多背课文,从而培养学生的英语语感.我国英语界老前辈葛传规教授在其专著《英语写作》（The Writing English）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as it were your own.”这清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要.英语教师平时要鼓励和指导学生多读多背,坚持不懈,以达到“下
四、综合批改书面表达,提高表达能力
教师对学生的书面表达应采用几种批阅方法相结合的批阅方法.结合批主要包括学生自批（对自己的书面表达进行批改）、互批（同桌或小组之间的相互交换批阅）、集体批（学生们集中到一起,边听教师讲解,边批阅自己或他人的书面表达）和结合批（如：自批和互批相结合、互批和集体批相结合等）.其中自批是基础,是学生必须养成的良好习惯,尤其在各级各类的考试中,这样的习惯将有利于学生克服自己书面表达中粗心大意的毛病,从而最大限度地减少自己的错误.其它三种批改方法,是自批的补充和继续,主要适用于平时的各种书面表达训练.当然,综合批改时,教师一般要指出批阅的具体注意点,如：大小写、单词拼写、标点、时态、语态、人称等,让学生有针对性地进行批阅.综合批,由于避免了教师单方面的收批,从而大大减轻了教师的负担.由于批阅方法的不断翻新,从而增加了学生对书面表达的兴趣;由于训练次数增加,从而促进了学生书面表达能力的大幅度提高.批阅学生书面表达绝对不是教师单方面的工作,恰到好处地运用以上各法,不但有利于学生书面表达能力的训练,使其事半功倍,而且有利于教者不断探索,促进教学相长.
写作是一种综合能力的训练,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程.写作能力的提高不可能一蹴而就,必须坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进原则,激发学生英语写作的兴趣和积极性.作为英语教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练,才能真正促使学生提高英语写作能力.
表达能力论文参考资料：
结论：高中生英语书面表达能力培养为关于本文可作为表达能力方面的大学硕士与本科毕业论文沟通能力论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
