原创《提高语文小组合作学习效益》：本文关于小组合作论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
合作在当今社会具有越来越重要的作用.从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说,培养学生的合作意识和能力是非常重要的.长期以来,我国大多数学校教学采取的是班级授课制,就其局限性来说,它不利于学生主体作用的发挥,更不利于培养学生的合作意识和能力.建构主义认为自主学习能力,是素质教育在个人能力开发上最重要的目标.学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的,学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同,小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构.通过合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心,增加了动手实践的机会,因此能够培养创新精神和实践能力,同时促进全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）.
人际互动原理强调教学是一种人际交往,是一种互动,会涉及到单向、双向、多向、成员四种类型.合作学习把互动的中心更多地聚集在生生之间的关系拓展上,合作学习必须贯彻“人人尽责” “平等参和”的精神.在教学活动中,通过合作和讨论,师生、生生之间相互了解、相互交流,从而丰富自己认识和理解.
为了提高初中语文教学中小组合作学习效益,我总结了以下几点：
呈现问题.这是合作学习的第一步.教师首先要创设情境,以激发学生参和学習的兴趣,产生内动力.教师在提出问题的同时,也应组织学生合作,让学生一起来呈现问题,教师再加以具体化、系统化,让学生明确合作学习目标.在新课程的阅读教学中,整体感知之后的研读、感悟、赏析环节中,很多课例都有小组合作学习.
独立思考.独立思考是合作交流的前提,没有独立思考,没有形成自己的思想和认识,那么在合作中只能是观众和听众.教师必须给一定的个别学习的时间,而且还应该要求学生当自己的思考有了一定结果时,要整理好自己的思维,从心理上做好和人交流的准备.但很多时候,在独立思考的时候,部分学生没有进行实质性的思考.并不是所有的学生在40分钟之内,思维一直活跃着,一直在进行着有效的师生对话,生生对话,和文本对话.少数自我约束力不强的学生学生借机做小动作.独立思考的有效性直接影响到小组合作的质量.
组内合作.根据所呈现问题的性质、难易程度,师生确定小组合作性质形式,通过独立思考,互相交流,共同解决问题.如有不能解决的问题由组内记录员整理好,准备在全班交流中提出来.
组间交流.在组内合作的基础上,各组将讨论的过程及解决的问题.派各组的报告员向全班交流,同时把本组不能解决的问题提出来,要求其他组帮助解决.教师在这期间可适当提供材料、观点帮助学生解疑.
组间竞争.对同一问题的理解或解决的方法,或学习效果在组内进行了交流时,可通过组间竞赛展开,以寻找问题的更佳答案.这也是检验组内小组合作的有效性的方法.一般学生知道组内合作之全会有组间竞争时,参和的积极性就会特别高.在一些文言文的教学教程中,在疏通文意时,采用组间竞争的合作学习,能较好地促进学生组员共同排疑解难,对一些和传统教学不一样的方法也可以用.
评价机制.分过程评价和结果评价,其中以过程评价为主,主要评价学生在小组活动中的行为表现、合作精神、参和程度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化.小组合作时,教师一般在每个小组旁很快地逗留参和一下,观察他们的合作过程,不过,很多时候也是蜻蜓点水式的,一般在“实力”相对弱的小组呆的时间长一点,给他们一些鼓励,或者给他们的讨论“镀镀金”.结果的评价虽说以尊重个体的解读为主,但在大的是非面前却绝不嘴软.
好处分析：培养了学生的自主意识.独立自主是人非常重要的品质.小组合作学习之所以有别于传统教师讲授、学生听记的方式 ,在传统的教学中,教师是权威,教材是权威,学生对于学什么、怎么学没有自己的选择权.在小组合作学习中,每个学生体现出对于学习内容、学习过程、学习方法的自主性,其自主意识大大提高.
培养了学生收集处理信息的意识和能力.在小组合作中,学生在和文本,和其他学生和教师的对话中,面对很多信息.这需要他们对这些信息吸收、辨别、筛选、矫正、剔除.小组合作给平等 的氛围,在不断地实践中,他们收集处理信息的意识提高了,能力增强了.
培养了学生的合作意识.21世纪,竞争和合作并存.积极的合作意识和有效的人际交往能力是21 世纪人应具备的基本素质,但是,我们的学生,独生子女居多,在父母辈的精心呵护下,养成了“惟我独尊”的习惯,不懂得也不愿和别人合作,小组合作是语文综合性学习活动常常使用的行之有效的活动形式之一,学生为了完成一个有趣的语文活动,常常需要在一起进行研究和实践,他们在和同伴分工合作的过程中,逐步懂得了合作的重要,并由此主动去学习、掌握和人沟通、交流、合作的技巧.
培养了学生的问题意识.“学而不思则罔”,人贵有疑,没有发问的精神就没有发展和创新的潜能.在小组合作中,学生对其他同学的意见并不是一味地盲从,在讨论中敢于对教师发问,对教材发问.从文本到文人,从知识到能力,学生的发问多起来,有些问题的探究直接促进了知识的积累,能力的培养.
教师方面：促进了有关小组合作学习有关理论的学习,有关教学案例的分析,针对某些问题及其对策的思考,提高了课堂调控能力.（单位：内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗第四中学）
小组合作论文参考资料：
结论：提高语文小组合作学习效益为关于对写作小组合作论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小组合作的基本环节论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
