原创《高中英语词汇教学存在的主要问题和改进策略》：关于免费英语词汇论文范文在这里免费下载与阅读,为您的英语词汇相关论文写作提供资料。
摘 要：在英语学习过程中,词汇是重要基础,如果离开词汇,英语教学、学习就无从说起.对于高中英语词汇教学,教师认为英语词汇包含的信息,在英语学习过程中,所占地位比其他部分更为重要.因此,在英语授课时,在授课内容和授课方式方面,英语词汇教学有着特别之处.然而,在实际教学过程中,高中英语词汇教学也存在一定缺陷.本文主要分析高中英语词汇教学存在的主要问题,探讨一些改进策略,旨在提升英语词汇教学质量.
关键词：高中英语；词汇教学；问题；策略
随着新课程改革力度不断加大,传统鸦雀无声的课堂,变得畅所欲言,传统亦步亦趋学习方式,变得自主探索,学生主体地位得到充分体现,课堂教学分为十分活跃,这所有变化十分令人欣慰.课堂教学作为教学活动主要阵地,学生通过课堂获取知识,提高课堂教学质量,是每一位教师的追求目标.词汇教学作为高中英语教学的重要内容,如何提高学生的词汇学习数量、质量,是每位教师的重点研究课题.笔者根据自身多年的高中英语教学经验,主要分析高中英语词汇教学存在的主要问题,探讨一些改进策略,旨在提升英语词汇教学质量.
一、高中英语词汇教学的主要问题分析
1.分级教授层次不明确.对于英语单词,虽然是单词,但每个单词有着自身特点,有的掌握容易,有的单词比较生僻,且书写较长,这样的单词不易掌握、理解.同时,因学生、教材因素,教师对于英语词汇教学,通常选择分层次教学,以便于学生掌握.然而,在现实过程中,某些教师忽略了问题存在,词汇教学缺乏层次和侧重点,增加了学生学习负担.
2.学习策略和实际应用存在一定差异.英语词汇的学习,与英语语法学习基本相同,要求每个单词的理解、识记.学生在面对每一个单词,都会感到无形压力,教师必须教授学生学习词汇的方法,死记硬背的方法不好,需给予策略引导,指导学生愉快极易,牢固掌握英语词汇.然而,某些教师在词汇学习策略方面,错误低估了策略的作用,不重视词汇学习策略,使得学习策略和实际应用存在一定差异,不利于发挥词汇学习策略.
3.在词汇教学中,评价标准不科学.对于高中英语,考试是教学效果的主要检测方式,怎样检测英语词汇学习的效果,对当前评价体系提出更高要求.在英语教学中,词汇教学是一个重要部分,需给予多角度、多层次评价,不能单纯评价词汇拼写,要更重视词汇运用,让学生综合运用词汇,才能真正评价词汇教学效果.然而,在实际词汇教学中,词汇评价主要是拼写,忽视了综合运用,忽略了词汇学习、教学方法,降低了教师积极性.
二、高中英语词汇教学的改进材料
1.分级教学.对于高中英语词汇,应给予分级教学,让学生开展针对性学习,降低英语词汇学习盲目性,降低不必要付出.英语词汇并非是全部要理解、掌握,词汇掌握主要是运用.所以,教师应按照教学进度,结合学生理解能力,根据英语教材要求,给予分级处理教学.按照词汇使用范围、使用频率,主要分为如下几个层次：首先,阅读层次词汇,对于这类词汇,学生只需掌握词意即可,不硬性要求拼写,主要是快速识记.同时,口语层次词汇,对于这类词汇,要求学生不仅要掌握词汇词意,还需掌握用法、发音.对于听力层次词汇,要求掌握发音、用法和词意,还需掌握单词拼写,做到牢固识记.另外,对于写作层次词汇,属于层次词汇的最高要求,除上述掌握要点,还需掌握变法词性,要求学生应用学习策略,合理分类词汇,能够灵活处理.
2.优化词汇教学,提高词汇学习效果.在英语词汇教学中,教师必须善于指导学生学习词汇,不仅是停留于观念,还需根据教学实际,将学习词汇在教学环节渗透,作为高中英语教师,按照语言输入、输出原则,积极指导学生运用英语词汇,确保学习更为有效.其一,按照学生实际学习情况,结合学生学习资源,挑选具体词汇,让学生有具体的词汇学习目标；其二,在英语课堂教学中,积极引导学生理解词汇的形和意,指导学生掌握具体语境,科学理解词汇；其三,充分尊重学生,分析学生认知特点,对于预定词汇,做到有取有舍的学习,科学培养学生的英语学习习惯.
3.重视词汇教学的语言感染力和亲和力.语言学习,指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力.在高中英语课堂教学中,必须注意教学语言.在教学过程中,教师应做到表率,做到语言形象生动,富有强烈情感.针对学生进步后,给予一定鼓励、赞扬.对于学生发言评价,也必须注意措辞委婉,防止出现对学生有害、否定评价评语.不然,会严重打击学生学习兴趣、积极性,对整节课兴趣造成破坏.在教学过程中,要做到生动、活泼,进而调动学生学习积极性.同时,要灵活调动课堂气氛,按照学生生活喜好、年龄特点,备好英语知识点,和学生保持同样英语乐趣,尽量将教学环境,设置为一个游戏、一个故事,让英语知识点能够贯穿其中,提高高中英语课堂乐趣.在传统英语课堂上,会出现沉闷、死寂问题.在词汇教学,更要注重语言的感染力,不要让单词成为学生“死记硬背”的功课之一.
4.重视理论与实践相结合.在新课程理念下,教师应重视理论与实践的相结合,着重培养学生操作动手能力,在实践教学中贯穿理论教学,体现实践教学重要性.在高中英语词汇教学,不能只是学生记忆了多少单词,而是要重视学生会运用多少单词.在课堂教学中,教师可创设情境,让学生英语去表演,在情境中感受学生的词汇运用能力.
5.创建英语词汇教学反馈、评价标准体系.对于词汇教学,必须评价、反馈,对于教师教学效果,开展针对性评价,需依靠科学的评价体系.词汇掌握质量、数量,是词汇教学评价的出发点,词汇用法、意义是词汇质量的评价重点,构建科学评价体系,方可促使学生更好学习词汇,有效提高教师教学效果,并反馈给教师,促使教师反思.
三、结语
综上所述,在高中英语词汇教学中,存在诸多问题,例如分级教授层次不明确,学习策略和实际应用存在一定差异,评价标准不科学等,只有通过一系列优化策略,采取分级教学方法,优化词汇教学,创建英语词汇教学反馈、评价标准体系,方可提升高中英语的词汇教学效果.
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英语词汇论文参考资料：
结论：高中英语词汇教学存在的主要问题和改进策略为关于英语词汇方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语词汇论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
