原创《初中地理教学实效提高》：本文关于实效论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：初中地理作为一门基础性学科,注重培养学生综合素质的重要性越来越突出.教给学生对生活有用的地理知识和对其终身发展有帮助的地理知识,改变学生学习地理的传统方式和方法,增强他们学好地理,用好地理的意识,从而提高学习的自信心和创造力.
关键词：愉快教育；高效；情境；地图；合理；评价
一、愉快教育,高效课堂
目前初中地理课堂教学中,地理教师往往过多註重了知识目标而忽视了情感目标.非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣.地理专业的地理教师进行课堂教学时,也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼.但对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一,甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力.如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师,那麽学生怎麽会喜欢“地理”?怎麽能学好地理?因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语.欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣,是师生双方的一种地理学习的愉悦.欢声笑语进课堂,需要教师註意增强自己的的组织能力和亲和力.由于年龄的差异导致的“代沟”,有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法.其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何和学生产生“共鸣”.在整个教学活动中,教师精湛的语言、诙谐和幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣.特别在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一.
二、创设情境,导入新课
由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任,在教学中往往沿用了其他学科的教学方法.普遍存在着两种引入新课方法.一种是“讲”法,即“同学们,今天我们讲等”,“同学们,现在老师讲等”,这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动.还有一种是“翻书”法,即“同学们把书翻到等页”,把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课.初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”,用翻“图”来代替翻“书”.虽然是“一字之差”,也代表着实质的进步.
在实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法有：地理新闻引入法,教师或学生评述国内外地理新闻；地理趣闻引入法,教师或学生评述地理趣闻,如世界之最等；头脑沖浪引入法,教师提出地理兴趣题激发学生讨论；学生报告引入法,学生对学习专题提出个人或小组报告；一题多练引入法,教师针对学生作业错误编制开放性题目激发学生举一反三；目标激励引入法,教师提出教学目标和奖励目标,引导学生迅速进入课题：表扬批评引入法,对表现较好的个人或小组进行表扬,鼓励学生尽早进入学习状态,并在教学过程中多表扬少批评：地理（电脑）游戏引入法,利用道具或软件进行地理游戏或地理竞赛.
三、充分利用地图
地图是地理信息的重要载体.对初中生而言,是帮助其树立空间地域概念的基础,也是培养其地理思维的主要手段,所以,地图在一定意义上既是教具,也是学具.地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段,应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解,掌握判读方法.随着信息技术的发展,电子地图也将越来越多地进入课堂,对地理教师的地图能力又有了新的要求.如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力,很难成为一个好的地理教师.而目前一些地理教师不愿用、不会用地图的情况是实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现.而目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象,恰恰和地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关.地理教师还要註意学习电子地图等新的地理教学手段.
四、合理地对学生作业进行评价
地理课堂教学改革要和改革地理学业评价方法结合起来,特别是要改革死记硬背的考试方法.有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上,实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的.学业评价的评定是：在教师采用百分制批改的基础上,以六十分为界对学生给出及格和不及格两种评定.地理结业评价试题的特点是：框架性,即公民必备的大的地理事实；地图性,即所有的试题都可以通过读图完成；开放性,如暑期去云南旅游的情境题中,有方位、距离、行车速度、气温等的查算等.这样的评价方式可以拉近师生情感,改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学观念和教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标,强化了地图在地理学习中的作用,从而有利于培养学生的实践能力；地理教学在素质教育中的作用增强了,培养了学生终身学习的能力了.
实效论文参考资料：
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