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关于图式论文范文资料 与基于图式理论的kwl策略在大学泰语阅读教学中的运用有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:图式范文 科目:毕业论文 2024-02-05

《基于图式理论的kwl策略在大学泰语阅读教学中的运用》:本论文为免费优秀的关于图式论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

摘 要:随着越来越多的高校开始开设泰语课程,能否提升泰语课程中的阅读教学水平就成为了摆在人们面前的重要问题,而将基于图式理论的kwl 策略在大学泰语阅读教学中进行运用能够取得更好的教学效果,本文正是结合大理大学专业泰语阅读课程的教学现状以及应用情况进行了仔细的分析,并对其主要的实施步骤和应用优势进行了深入的探讨,实践证明,该种教学策略值得在相关的理论和实践中推广应用.

关键词:图式理论;kwl 策略;大学泰语;阅读教学

一、引言

随着中泰两国各领域合作的密切加强,社会上也加大了对泰语专业人才的需求量,在这种情况下,各所高校都相继开设了泰语教学课程.而在泰语教学中,阅读又是非常重要的组成部分,高效率的泰语阅读不仅能够有利于学习与教学效果的提升,而且还能够对泰国的人文历史、经济贸易以及生活方式等方面加强理解.不过,笔者通过对当前大理大学泰语专业阅读教学的现状进行调研后发现,其教学现状并不乐观,存在着一系列明显的问题.因此,在现代大学泰语阅读课上,老师们应吸取教训,转变传统的授课观念,积极改变自己在阅读课中的角色,继而促进大学泰语阅读教学水平的提升.

二、当前大学泰语阅读教学的重要性及现状

1.提高泰语阅读能力的重要性

泰语阅读是获取相关泰国信息的重要手段,也是泰语学习中的一项基本技能,在泰语学习中占有举足轻重的作用,是积累词汇和扩大词汇量的有效途径,是泰语听、说、写、译能力培养必不可缺的重要过程,是培养学生泰语综合运用能力的基础课程,然而,泰语和英语有所不同,英语是在初高中甚至小学就开始接触,有较长的时间学习和巩固,而泰语是在大学时才开始接触,属于泰语学习的基础阶段,对于泰语初学者而言,要想做到通过阅读来获取信息,就必须掌握有效的阅读方法和技巧.

2.传统泰语阅读教学的现状分析

本文主要基于大理大学泰语专业《泰语阅读》课程的教学方法及教学效果进行分析研究后发现,其采用的传统泰语阅读教学主要存在教学模式问题、词汇问题、理解问题以及阅读速度问题等:

(1)以教师为中心的落后教学模式,互动少.传统泰语阅读教学多数以典型的“自下而上”模式进行课堂教学,这种模式认为阅读过程应从最小的语言单位入手,如词汇,句子结构,对信息进行加工处理,从单词辨识到短语句子理解,乃至最后对阅读内容的判断.而且整个泛读课堂教学泛滥着教师的,没有讨论,很少的信息反馈和师生互动,学生对课文印象不深刻.

(2)词汇问题.泰语阅读中涉及大量词汇,词汇构成了句子与文章,因此,词汇的积累是阅读的保障与基础,词汇的积累要包括拼写、意义、读音与用法,但在高校,学生对泰语的学习处于初级阶段,未曾对其有所了解与掌握,因此作为初学者,学生的词汇基础较弱,词汇量有限,从而不能顺利地开展泰语阅读教学,同时也影响着学生阅读的效果.

(3)理解问题.学生缺乏主动参与阅读材料的语言环境,对词汇及语法记忆也不牢固, 结果导致学生阅读能力得不到真正提高.具体来说,泰语词汇有着不同的意义,但学生在词汇积累过程中,可能仅是记住了其中一种意义.但在文章阅读时,对词汇意义掌握得不全面,将使学生不能对文章进行深入的理解,制约着学生阅读的效果,影响着阅读教学的开展.一方面学生对句子不能有着更好的理解,难以掌握泰语句法的特点,以至于出现了错误的理解;二是学生将目光更多地放在了对单句的理解之上,而忽视了文章的主题思想,难以掌握文章的内部联系;三是,部分学生对泰国的历史、文化、风俗等不了解,也制约着阅读的效果.

(4)阅读问题.高校学生在阅读时有诸多不良习惯,如点读、回读等,制约学生阅读速度的提升,同时教学也不能顺利开展.

三、基于图式理论的kwl 策略相关分析

1.图式理论

KWL策略的理论依据为德国哲学家、心理学家康德于1781年提出的图式理论.他认为图式理论是认知心理学用于理解、解释心理活动过程的一种理论模式.人的大脑中存在纯概念的东西,图式是连接概念和感知对象的纽带.1932年,人工智能学家F.C.Bartlett把图式定义为人们过去的经历在大脑中的动态组织,并将图式概念运用到记忆和知识结构的研究中,图式理论得到了很大的发展.1980年和1983年,人工智能学家D.E.Rumehart和P.L.Carrel又分别把该理论进一步加以完善并将其运用到外语教学中,用于解释外语学习和阅读理解的心理过程.1985年,由于人工智能科学对心理学研究的影响,J.Anderson等人把图式理论作为认知心理学的一部分进行了更为深入的研究.图式理论认为,任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身是无意义的,它只用于指导听众和读者如何根据自己原有的知识,恢复或构成新的知识.阅读中,或者是因为语言材料所提供的信息不足,致使学生难以激活头脑中的相关图式知识,或由于学生的原有知识图适量的不足,存在文化差异、学科差异等,还不具备基本的可激活图式.

2.基于图式理论的kwl 策略

图式实际上就是各种各样的知识(语言知识、历史知识或某种专业知识)在大脑中的存储单位,图式的总和即是一个人的全部知识,即通常所说的背景知识.加强学生的背景知识,建立学生新旧知识之间的联系可以提高学生的阅读理解能力是图式理论的精髓所在.基于这种理论,Ogle于1986年提出了一种指导阅读的策略,即KWL阅读策略.启发和建立学生的背景知识既是阅读前的一个重要工作,也是写作活动前的关键环节,它决定着最终阅读理解的质量.

3.大学泰语教学中kwl 策略的应用可行性

KWL 是一种有效的图表阅读策略,通过图表的引导,学生在阅读前,大脑会自动刺激学生已有的关于话题的背景知识、激发学生的好奇心和求知欲,以此来提高学生的阅读兴趣.教师通过提问等活动,增加课堂教学中学生与师生之间的互动,使课堂气氛显得更为活跃.此外,KWL 阅读策略能够帮助学生在阅读的过程中,通过对未知的知识进行展望,结合已知的背景知识进行积极思维,找到明确的学习方向,提高泰语阅读效率.最重要的是,老师很尊重每个学生个体,鼓励学生发挥自己的特长,解决了许多中国学生在学习泰语时常常羞于开口、担心犯错被老师和同学笑话、保持沉默、不主动参加课堂活动的老大难问题.

图式论文参考资料:

结论:基于图式理论的kwl策略在大学泰语阅读教学中的运用为关于本文可作为图式方面的大学硕士与本科毕业论文图式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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