原创《新课标背景下高中英语读写教学策略》：本文关于教学策略论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：2003年,我国教育部颁布了《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下称《新课标》）,对高中生的学习策略目标作出了明确的要求.在实际学校英语教学中,英语写作作为衡量学生英语运用能力的重要指标,已经受到越来越多的教师学生的重视.但是对很多中国学生来说,英语写作仍然是一个弱项,如何提高写作水平仍然是英语教学中的一个难点. 基于以上这种现状和理念,笔者根据《新课标》对于高中生英语写作的具体要求,结合本校学生实际,展开了高中生英语读写教学策略的研究,目的就是提高学生的写作能力.
关键词：《新课标》;高中英语读写;教学策略
《新课标》对高中生的写作有着明确要求：①能根据所读文章进行转述或写摘 要;②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;③能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;④能在写作中做到文体规范、语句通顺.可见,《新课标》强调了学生在阅读相关语篇的基础上,如何运用基本的写作技巧、恰当规范地表达自己的观点和态度,从而形成学生较强的英语写作能力.然而,在我国目前的高中英语课堂教学中,虽然加强了对学生“听”、“说”和“读”的方面的训练,由于人教社高中英语教材（NSEFC）容量大、任务重,故许多英语教师忙于赶进度,忽视了对于学生语言输出环节即“写”的训练,从而导致了学生写作能力的下降.因此,深入地研究有效的高中英语写作教学策略,科学系统地培养学生的写作技巧和写作能力已成为高中英语教学中亟待解决的问题.根据《新课标》对于学生写作方面的“写”的要求,我特地结合学生实际,充分利用新教材NSEFC的词汇和精泛读资源,大力尝试教师指导下的学生“先读后写”的读写策略,对学生进行有针对性、有效性和任务性的限时课堂写作教学,采用多种教学方法和写作技巧来培养学生的写作能力,并结合学生的学习兴趣和生活经验,鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动,通过积极主动尝试写作,同时鼓励学生大胆和他人交流和分享,培养学生的语言运用能力,促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度,最终形成合作和自主学习能力,进而促进学生综合语言运用能力的提高.下面就是我对高中生写作策略的一些体会：
一、利用词汇教学来对学生进行基本造句训练
正如大家所知：语言的三大要素分别是词汇、语音和语法.因此,词汇就和土木砖石等建筑材料一样,是写作的必需材料.试想：当一个学生拿起一篇英语文章,有超过50%的词不认识,那么他怎能理解文章所表达的信息呢?再如：如果一个学生要想写一个句子,10个词有5个词拼写不出,那他又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少,从某种意义上讲,词汇量是掌握英语语言的一个非常重要的指标.对于词汇教学,我一般均采取张思忠先生的“集中识词法”来进行词汇教学.首先是学生跟着录音大声模仿一次,然后就是对重点词汇和课标词汇逐一过关,使学生对于生次的语音、拼写、词性、释义有一个具体的感知,接下来便是对于本单元重点词汇的用法研究（Word Study）.在该环节上,对于某生词的较为简单的用法,我要求学生大声使用口语进行造句（Sentence making）,这就是所谓的的“口头写作”（Oral writing）;对于某生词的较为困难的用法,我就让学生在导学案（Learning-guiding Plan）上进行笔头造句练习,直至掌握.当然,毕竟课堂时间非常有限,对于一些重要的课标词汇,我就让学生课外去查词典或者上网查词,进行造句练习的课外补充自学,作为学生的家庭作业.从教三十年来,我一直崇尚著名英语教育家许国璋先生的这种“词典学习法”.只有学生真正地掌握了词汇尤其是基本词汇的用法,学生才为后面的语篇写作打下了扎实的基础.从语言学习的角度看,这完全合符“词---句---篇”的语言学习规律,从而使得英语写作成为有源之水.
总之,句子是一门语言中表达一个完整意思的最小单位,所以学生遣词造句的能力在英文写作中是非常重要的.如果一个学生要想写出漂亮的英语作文,那么他就必须从写好一个正确的句子开始.对于我们英语教师而言,把词汇教学和造句练习结合起来,遵循 “词不离句,句不离篇”的教学原则,通过词汇教学来培养学生正确使用词汇的能力,这就为以后的写作教学奠定下坚实的基础.
二、利用精读教学来对学生进行不同英语文体写作训练
众所周知,NSEFC的教材编排是按照“话题---功能---结构”来设置每一单元的阅读内容的,所以英语教师熟悉英语文体、文章结构、组句成段、组段成篇等都很重要.在全国卷的高考英语写作中,文体常涉及的文体有记叙文、说明文、应用文、议论文、图表作文、提纲作文、开放作文等形式.在英语教师在平时阅读教学中,应介绍诸如记叙文、说明文、议论文、应用文等多种文体的写法和技巧.同时,教师还要积极提高学生的组句成段的能力,介绍主题句的作用,包括如何写主题句、如何放置主题句、如何发展主题句,等等,以及强调句和句、段和段之间的一致性、连贯性及过渡性.如有可能,教师应多给学生提供一些针对性较强的典范作文,引导他们赏析范文,从中学习写作技巧、获取写作经验及素材,学会用英语表达思想的技巧,从而提高英语写作能力.下面就是我的一些体会.如高一新教材第5单元精读文章“Elias’ story” 的写作,我就指导学生在课前根据导学案进行自主性学习,积极查找有关话题的相关资料,然后让学生写一篇“Sb.’s story”.通过写作,学生便掌握了记叙文的写作方法和技巧,尤其是使用第一人称来描写人物的写作手法.又如高一第一单元的话题是友谊（Friendship）,是在阅读精读文章“Annie’s Best Friend”的基础上的写作──给网友写信.学生通过阅读可得出征求网友的广告的基本结构,然后教师可让学生写一篇题目为My Best Friend 的作文.教师的脚手架为：
姓名和年龄（Name and age ）：
教学策略论文参考资料：
结论：新课标背景下高中英语读写教学策略为关于教学策略方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教学策略有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
