原创《在对外汉语教学中如何有效地处理课后习题》：本论文为您写对外汉语教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：在对外汉语教学中,教师通常将教学重点放在语言学习的环节当中,也就是教授新知识的环节.然而,通常忽略了课后练习的重要性.本文旨在强调课后练习对学生所学语言新知识的重塑性和巩固性,希望在教学环节中能重视课后练习的讲解,且能够运用好的教学方法,突出课后练习的重要作用.
关键词：对外汉语教学；汉字教学；课后练习
在对外汉语教学过程中,我们一直遵循的一个突出原则就是：听说读写起头并进.因此,针对学生们的学习需要,也编写了相关的教材.纵观现行的各种各样汉语学习的教材,我们不难发现,教材的编写体例大致如一.大多可分为两个大部分：第一,语言新知识的学习.在这一块,学者们也关注最多.从内容的多少到循序的前后,教材编写者和教学者都煞费苦心.第二部分就是课后练习部分.当然,不同教材课后练习部分的设计也有编者各自的用意,大多也达到了巩固强化的目的,但要是想要达到对知识的重塑性的话,还要依靠教学工作者的努力.
一、语言知识的重塑和“二次教学”
注意我们这里说的是语言知识的“重塑”而非“重复”.在这里我们也可以把课后练习的处理当作是“二次教学”.相对来说,对正文新知识内容的处理就是“一次教学”.对“一次教学”的重要性我们不可置否,然而,对“一次教学”达到的效果,从任课老师和学生的反馈里,我们大致可以得到以下几方面信息：1.由于学生汉语水平和语言接受能力的参差不齐,即便经过入学测评在一个教室学习,然而每节课他们获得的知识量确是不一样的.好的学生,可以跟上老师的节奏,理解程度达到90﹪.相反的,不好的学生却只能达到20～30﹪.大多数学生处在50～80﹪的程度区间内.2.由于教学时间的限制,课堂上的大多练习只局限于口头练习,且是在老师的引导下进行练习,并非学生掌握之后独立思考的结果.大多数学生所仰仗的是学习之后的瞬间记忆,而非真正的掌握.3.课后练习的设计还有很大的一个功能就是“查漏补缺”,然而很多教师和学生只关注答案是否正确,对于知识的补充和延展没有做丝毫的改变,那么课后练习也只是让学生照搬前文,并无新的意义.
二、对外汉语教学课后练习处理存在的问题
1.视课后练习可有可无.有的对外汉语教师对语言知识正文的教学做了大量充足的准备,学生们也真正跟上了老师的节奏.因此,老师为了不再重复教学,也就忽略了课后练习的处理.只把它作为学生自己的作业,之后也不检查讲解.当然这也不无道理.现在,中国国内的对外汉语教学对象大多是高校的在华留学生和,他们已经有充分的自觉可以独自完成自己的作业和练习.然而,作为对一门新的语言的学习和掌握,留学生们大多有力不从心之感,且大多时候使用回避策略,反倒更加需要老师的督促.
2.仅仅看答案是否正确.也有一些对外汉语老师只是强调答案的重要性,即课后练习的讲解就是一个“对答案”的过程.如果学生们答案正确就忽略不讲,如果答案错误,就略讲一下,给出正确答案.当然,这样处理课后练习也有一定的好处：第一,可以节省时间.第二,重点难点突出讲解.第三,避免重复教学.然而相对应的也有不少缺点：第一,学生有可能给出正确答案,但他不一定就习得了.也有可能只是照搬前文的内容,知其然不知其所以然.第二,不能忽略学生之间抄袭借鉴的可能.第三,虽然教师在授课的过程中做了充分的准备,也进行了充分地讲解,但也不能保证面面俱到.
3.细致入微反过犹不及.当然也有一些汉语老师教学相当的细致.他们在处理课后练习时一丝不苟,对每一题都进行了全面的讲解,唯恐学生掌握不了.当然,这样的出发点是好的,但是也会招致一些问题,古人云：过犹不及.过于细致,首先是显得累赘重复.有些简单浅显的题,过多讲授只是浪费时间.其次,这样的讲解,老师占主体地位,没有给学生思考练习的时间.久而久之,学生只听老师重复讲解,内心不免生出厌烦.
三、如何有效地进行课后练习环节讲授学习
首先,教师在备课的环节中,就应当给予课后练习以足够的重视.也就是说,教师在备课的过程中也应当将课后练习纳入备课重点.课后练习题的设计,在很大程度上反应了教学重点和难点,甚至对部分内容教学法上也会有所启发.教师应将课后练习视作良好的反馈工具,而非一笔带过.其次,如何讲解是关键.课后练习处理即是教学的一个环节,也应当有相应的教学的方法.鉴于时间有限,也有学者专家提到“分流法”.也就是不集中讲解课后练习,将其内容分流到课堂教学之中.因为,在课堂讲授新知识过程中,每讲完一个新知识,老师们都会给出题目或例句进行练习.既然如此,何不将课后相应的练习题挪到前面来让学生练习.很多时候,老师们习惯于用一个课时来专门处理练习题,老师们需要注意的是处理练习是一个知识重塑和查漏补缺的过程,越是方法得当,越是事半功倍.（参阅附件）最后,要给学生树立一个正确的意识.不要让他们觉得课后练习可练可不练,这是检查他们是否掌握新课知识内容的标杆,也是培养他们独立思考的园地,要让他们充分地重视起来.
附：
初级汉语汉字课课后练习处理案例展示
教学对象：2013级留学生本科班
教 材：《汉字速成课本》第二课（北京语言大学出版社 柳艳梅编）
教 师：成 愉
教学时间：40分钟
教学目的：
1.进一步加深对汉字理据性的理解（偏旁部首）
2.巩固强化重点和难点
3.激发所有学生参和到思考中来
4.查漏补缺
5.增加“重复率”和“感知显著性”,加强学生的记忆能力.
教学方法：游戏比赛
教学流程：
1.教师提前应准备教具如下：根据教学对象的人数14人,可将学生分为两组.其次,可将第二课课后练习分为两部分.课后练习共有5个大题,根据难易程度将每个大题题目分为两部分,分别写在不同的卡片上.共有10份卡片,5组题目.
2.课堂教学过程.第一步：将学生分成两个小组,每个小组围成一圈.由第一组题抽卡片作答,同组人商量并做细致检查,然后交给老师.第二步：然后老师交换两组卡片,分别由对方检查对方的卡片上题目有无错误,如果检查到对方有错误,可给本组加分.如果,误查对方错误,即要扣分.所以需要本组人务必要细致团结,勤动脑筋.第三步：由老师来做最后裁决,定夺分数.（如此往复,直到五组卡片题目用完）第四步：最后统分给予相应的奖励
3.总结,巩固重点和难点.
教学效果：
1. 整个比赛过程中,学生们都处于高度紧张的思考过程中,认真检查自己的答案,也认真检查对方的答案.希望自己没错,也不要忽略对方的错误,而且针对不明白的地方,本组队员还进行探讨,最后得出结论,这一过程尤其珍贵.同时,增强了所学知识的“感知显著性”,便于记忆.
2.课堂气氛活跃,激发了学生们学习的兴趣.就连平时最不善于发言的学生也积极参和到其中来.
3.重点难点得以突出,老师及时查漏补缺,效果良好.
作者简介：成愉,云南师范大学国际汉语教育学院,2013级汉语国际教育硕士研究生.
对外汉语教学论文参考资料：
结论：在对外汉语教学中如何有效地处理课后习题为关于对外汉语教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关国际汉语教师资格骗局论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
