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关于幼儿园论文范文资料 与幼儿园教师语言运用方法有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:幼儿园范文 科目:毕业论文 2024-02-29

《幼儿园教师语言运用方法》:这是一篇与幼儿园论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

摘 要:幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关.幼儿园的语言教学为一个人语言发展奠定了基础,幼儿教师的有效教学语言对教学效果产生关键性影响.我们的幼儿教学活动中,教师的教学语言还存在许多不足之处,必须找到有效对策,提高我国幼儿教师有效用教学语言的水平.

关键词:幼儿教师;教学语言;现状;策略

涅德巴耶娃在《教师必须具备哪些才能》一文中指出:教师的工作主要靠语言.而幼儿教师一踏入工作大门就与语言紧紧捆在一起,再寡言少语的人也要靠语言打下幼儿园工作这块主阵地,苏霍姆林斯基也说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”.可见,优秀教师的语言魅力就在于它能够在教学中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发学生学习的兴趣,引起学生的注意力和求知欲.而在教育教学工作中,语言的运用更需要千锤百炼了.因此,每个教师都应积极培养自己驾驭教学语言的能力.作为一名幼儿教师,应如何运用好教学语言呢?

一、幼儿园教师语言运用的现状

幼儿的身心发展尚在萌芽阶段,思维意识很不成熟,周围人和环境对幼儿的影响很大,因此幼儿教师的言行举止对幼儿产生潜移默化地作用,甚至会对一生的价值判断和审美、语言习惯产生影响. 我国幼儿园教师教学语言现状并不尽如人意,其中突出的表现为以下两点(1)不规范使用语言.有的幼儿教师使用教学语言不规范,具体表现在语句随意性强,表达缺乏准确性,有的口语化严重,使课堂教学不严谨,不利于幼儿形成良好的语言习惯.有的教师普通话不标准,方言较重,影响了教学效果.(2)强制性命令较多.幼儿生性活泼好动,自我管理能力差,幼儿教师为规范教学管理,往往强化自己的主导地位,对幼儿直接发出强制性命令.课堂教学中,教师常采取讲授式教学方式,注重单向的知识传输,不能充分发挥幼儿在课堂中的自主性,教师语言启发性不明显,双边互动少.

二、促进幼儿教师有效语言运用的策略

(一)抓好“硬件建设”学好语言基本功

要学好基本功,过好语音关、语法关、修辞关、逻辑关.要向所有语言表达能力强的人学习.听广播,跟播音员学;看电视,跟电视节目主持人学;听观摩课,跟其他语言表达能力好的老师学.尽量将普通话说得标准,掌握好语调语速.还要了解幼儿喜欢用什么样的语言语气来表达.也可以向语言优美的文学作品学习.要勤练苦练.就是要多实践,多读多说,有目的、有针对性地练.普通话不过关的,要在说普通话上下功夫;语调、语速把握不准的,要在抑扬顿挫上多斟酌.

课堂教学语言要有规范性.在教学中,教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话,要避免教学语言出现“南腔北调”,使幼儿的语言得到正确的发展.有的教师在教学中夹杂着方言,教给孩子的不是规范的普通话,使孩子们长大之后由于各种情况不得不为语言的不标准而烦恼.用规范的语言来讲课,孩子们听多了,习惯成自然,就学到了很多词汇,学会了怎样正确表达.

因此,从语音发展方面来说,教师的语言必须发音准确,吐字清晰.要让幼儿听懂、听清教师在说什么,只有听得清楚,才能准确地模仿.幼儿时期是掌握语音的关键期,也是掌握词汇和语法最迅速的时期.但对于发音器官尚未发育完整的幼儿来说,有些字词在模仿初期确会反复出现错误,例如有些幼儿常把“吃饭”说成“期饭”、把“狮子”说成“希几”等,这时教师只要做好正确的发音示范,无需指出或重复幼儿的错误发音,过分的纠错發音只能强化错误,随着幼儿发音器官的完善这些语音错误会自然消失.

(二)“语言”“语境”需相得益彰

1.科学地运用平等性语言.

平等性的语言环境能够营造宽松和谐的气氛,能对幼儿的学习产生一种支持的力量,使幼儿敢想、敢说、敢做.因此,在师幼互动中,教师要注意运用平等性的语言,让幼儿的主体性得到应有的体现.如在提要求时,教师应把“要等”“不能等”“必须等”等指令性语言转换成“让我们一起来等好吗?”“这样可以吗?”“你认为等”“能不能等”等平等性的语言.

2.因人而异,灵活运用鼓励性语言.

每个幼儿都有其独特的个性,教师对幼儿运用鼓励性的语言要因人而异.如对于各方面发展都好的幼儿,教师想以他树立榜样而常给予表扬,那么对他可多用一些自然的、隐性语言,以防鼓励失去作用.对于闪光点难得一现的幼儿,或者很内向的幼儿,教师就要多用显性的鼓励性语言来激励他不断进步,以防他因感觉不到老师的赏识而自暴自弃.

3.正确地运用回应性语言

师幼互动中,有时幼儿表达的语言内容不太正确,有时是表达方式不正确,有时是表达不完整.但是,教师不能因此而对幼儿漠视或忽视,而应在尊重幼儿的前提下顺应幼儿的思路,完善和提高幼儿的语言. 在幼儿的反馈语言中,常出现幼儿回答与教师的问题思路不一致的现象.如在表达青蛙头部特征时,有一幼儿说青蛙会捉虫,教师立即回应:“青蛙是怎样捉虫的呀?”这一小小疑问抓住了幼儿反馈中的亮点,激活了幼儿的思维,引发了幼儿对青蛙舌头特征进行描述和讨论.由于幼儿个性特征、生活经验、理解能力等的不同,对于同样一件事的表达可能不同.如同样表达一幅小猫钓鱼的画面,幼儿有的说小猫在一心一意地钓鱼.有的说小猫边钓鱼边在想“我钓到了鱼一定要送给好朋友吃”,有的说小猫钓着钓着睡着了等但不管幼儿怎样回答,教师应根据不同幼儿的回答做出相应的回应,以支持每个幼儿的语言发展.

(三)“爱与耐心”是语言有效运用的“通关法宝”

苏联著名教育家苏霍姆林基所说:“没有爱就没有教育”.爱是一种无形的力量,幼儿应在充满着爱的精神环境中接受教育.在幼儿教育中,各种语言技巧的运用固然很重要,然而创造良好的精神环境更为重要.而创设良好的精神环境,首先依靠教师的爱心.教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围,使儿童产生安全、愉快、积极的情感与心理状态,促使他们更乐于去倾听、观察、尝试、探索与创造,从而发展他们的智力.教师的语言是为造就人而出口,由爱而发出的语言更带有力量.每一个幼教工作者若带着爱与耐心去教导孩子们,那么,语言运用得好,是水到渠成之事.

三、结语

教学活动是师生双方互动的过程,语言是重要的教学手段和师生交流的桥梁.幼儿园的语言教学为一个人语言发展奠定了基础,幼儿教师的有效教学语言对教学效果产生关键性影响.期待每一位幼教老师都能苦练语言基本功,带着爱的语言去培养祖国每一棵幼苗.

参考文献:

[1]邓诗雨.浅谈幼儿教育中的语言艺术[J].学科教学,2014,(02).

[2]卢春晖.幼儿教师有效运用教学语言的策略[J].福建基础教育研究,2015(9)

[3]陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社,2006.

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结论:幼儿园教师语言运用方法为关于本文可作为相关专业幼儿园论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文幼儿园论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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