原创《发挥多媒体优势，优化语文教学》：本文关于多媒体优势论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
经济在发展,科技在进步,现代教育技术普及也在不断推进,多种现代化教学媒体已经走进课堂,在课堂教学中发挥着重要作用.一段时期,一些舆论夸大了多媒体教学的作用,以致出现了滥用多媒体的现象,就语文课堂教学而言,语文教学课变成现代媒体课件展览课,这种喧宾夺主的教学行为引来了许多批判,以至于又出现了新的问题：已经普及现代媒体的地区,教师无所适从；还没有引入现代媒体教学的欠发达地区,教师投鼠忌器,望而却步.那么,现代多媒体技术在语文教学中该如何定位呢?笔者认为,我们应该发挥多媒体之长,补语文教学之短,让多媒体辅助教学,提高语文教学效率.
一、播放录音,范读课文
正确、流畅、有感情地朗读课文,是初中语文阅读教学的基本要求,可是,在教师群体中,教师素质良莠不齐,许多教师的普通话水平、音质音色、朗读技能,都达不到示范朗读的要求.这一点,在欠发达地区尤为明显,以至于许多教师不敢示范朗读,在教学过程中常常让班级读书较好的学生朗读课文,有的学生读了好几年书,都未能听到自己的语文老师范读课文.学生长期听不到规范准确有感情的普通话课文朗读,失去了揣摩、模仿、借鉴、研习的语言环境,必然影响到普通话吐字发音、流畅度、表情达意的朗读技能的提高,因而,教师在需要范读课文时就要范读.如教学魏巍《我的老师》,教师能通过网络资源等渠道,找到课文规范的朗读录音,在教学过程中将录音适时播放给学生听,不仅有助于学生对蔡云芝老师温柔、公平、慈爱的品格的理解,而且能使学生在聆听课文录音的过程中,感受到作者对老师那种深切的怀念之情.长期借助多媒体播放课文范读录音,对训练学生的吐字发音、语感,提高朗读能力等有很大帮助.
二、投影“问题”,明确任务
什么是阅读教学?有人认为就是围绕着问题阅读文本,这种看法可能过分夸大了问题设计在语文教学中的作用,但没有问题设计的语文课堂肯定是不正常的.传统课堂里,语文教师常把阅读文本需要解决的主要问题写在小黑板上,在过去一段较长时间里,教师常把教学的主要问题,写在透明胶片上,用老式台式投影仪把问题投影放大,供学生探究,这都反映了在阅读教学中问题设计的重要性.确实,在教学过程中,教师仅用口述问题,学生往往在阅读文本时记不住阅读目的、任务,把问题投影在学生面前,学生忘记阅读问题时,抬眼看一下,阅读目的、任务便一目了然,这种定向集中有利于防止学生思维无效发散,使教学紧凑高效.现在,多媒体教室里有了计算机、液晶投影仪,教师设计教学课件,不仅可以适时分层次地投影阅读问题,回避传统教学媒体中必须集中投影阅读问题的不足,还可以把课堂上学生阅读生成的问题,及时输入电脑,方便快捷地把问题呈现在学生面前,使任务更加明确,并优化了教学效果.
三、创设情境,穿越时空
语文即生活,生活外延有多大,语文外延就有多大.古人说“读万卷书,行万里路”,这句话揭示了读书与“行路”的关系,如今的生活条件和生活节奏可以使学生到很多地方,但不可能使学生在有限的时间里去体验许多种生活,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,初中学生还不谙世事,人情不够练达,自然文章学问常常不得其解.再者,语文阅读内容范围很广,上下五千年,纵横千万里,人类几千年的文明史,今人已无法完整地复制,也很难再现历史轨迹.教学时可以借助多媒体手段有声有色、循环往复地将学生带到各种生活场景中去,穿越时空,创设相应的教学情境,带领学生具体感悟语言文字所描摹的情景.如在教学*诗词《七律·长征》的时候,对“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”中的“寒”字的理解是个难点,学生缺乏体会,如果教师适时播放电影《飞夺泸定桥》片段,学生看到那高悬在大渡河上的铁索,以及22位勇士不畏生死、冒着枪林弹雨在铁索上抢铺木桥的情景,如临其境,感同身受,自然能够理解英勇无畏的红军战士令敌人胆寒了.再如,郭沫若《天上的街市》这首诗,语言明白如话,学生理解难度不大,教学难点是如何让学生体会诗人对光明、富庶、自由、幸福炽热地向往之情.教师在教学这一课时,可以在学生了解诗意、品味语言后,播放一段1921年前后,中国国内军阀混战、民生忧患的视频.学生用眼睛看视频,用耳朵听配音解说,用心去感受那段历史,当了解到当时地震、饥荒、军阀混战、各种压迫等造成民不聊生的情况时,自然能够深切体会作者对天上街市理想世界的向往之情.
四、介绍事物,浏览风景
学生理解语言文字,常常离不开现实生活,但是学生的人生经历、生活阅历毕竟有限,教师在上课时如能借助反映生活的文字、声像、读物等,对阅读教学是有很大帮助的,这一点在教学说明文时尤为重要.比如在学习《中国石拱桥》时,由于拱桥在生活中常见,学生理解拱桥特点、了解拱桥原理自然比较容易,但是在学习《雄伟的人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》《松鼠》《巍巍中山陵》《蘇州园林》时,学生对说明的事物很陌生,仅靠阅读文本,很难理解说明对象的特征.因此,在现代教学媒体没有进课堂的时候,一些教学认真的教师常常会自制教具,如制作人民英雄纪念碑模型、尽力找一些小松鼠的挂图来帮助学生了解说明对象等,效果确实很不错.现在,教师利用现代教学媒体,搜素相关的图片、视频、解说,能使学生对说明对象有更直观的认识,如教学时播放人民大会堂、中山陵的*,能使学生身临其境,对人民大会堂、中山陵的结构,作者的介绍顺序以及设计者的独具匠心等理解得更为深刻.在教学《苏州园林》时,到过苏州的农村学生寥寥无几,学生对园林艺术更是不知为何物,在这种情况下,仅通过揣摩语言文字是很难“鉴赏”苏州园林“是一幅完美的图画”的.如果教师在整体感知课文后播放拙政园、吴江退思园、留园等图片,学生对园林就会有整体的印象,对假山、池沼、亭台、轩榭、回廊、飞檐等这些名词就会有直观形象的认识,对苏州园林亭台轩榭如何讲究布局、假山池沼如何讲究配合、花草树木如何讲究映衬等就会有深刻的理解.学生学习到对应的节次时,教师适时播放图片,有利于学生对“布局”“配合”“映衬”“层次”含义的理解,也有利于培养学生鉴赏园林文化的能力.
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结论：发挥多媒体优势，优化语文教学为关于本文可作为相关专业多媒体优势论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文多媒体教学一体机论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
