原创《幼儿园游戏活动中自然材料运用》：这是一篇与幼儿园论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应和家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.城乡各类幼儿园都应从实际出发,充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习空间,因地制宜实施素质教育.”我校处在无锡厚桥镇,属于拆迁小区配套幼儿园,周边有丰富的自然资源,如田野、湖泊、树林、果园等,可以充分挖掘孩子身边的自然资源进行游戏,发展孩子的游戏水平和游戏的探索能力.
一、自然材料收集和利用的多样性
自然材料顾名思义即来源于大自然中的材料,如树叶、树枝、树皮、花瓣、果实、种子,石头、泥沙等.在我们幼儿园,活动所使用的自然材料必须无毒无害、安全卫生、收集方便,并存在于幼儿平时生活中.自然材料具有一定的潜在利用价值,它们便于幼儿操作,容易引发幼儿的联想和创造,能激发幼儿的想象力、创造力,促进幼儿游戏探索能力发展.
1.低结构的自然材料—孩子们天然的玩具
在自然材料中,种子、树叶、沙等是孩子生活中随处可见的物品,可以作为孩子的玩具.如贴相框活动,可以利用种子的颜色、大小来装饰相框,还可以利用树叶和树枝进行装饰.利用材料本身的颜色、形状、大小,让孩子自主进行游戏,比较适合低年龄班的幼儿.
2.自然材料的再加工—孩子创意的天地
在幼儿的世界里,生活是五彩斑斓的,一些随处可见的自然材料成了孩子们眼里的宝贝,例如,散步时我们在沙池边捡到了小石子,孩子们拿在手上把玩着.于是,我问孩子们：小石子可以怎么玩呢?真的是一石激起千层浪,孩子们议论开来：“可以放在自然角里,当小路.”“可以放在小吃店里当烧烤的煤炭.”“可以涂上颜色变成五彩石.”等就这样,我们先发动家长帮忙收集,然后根据收集来的石子的形状进行分类,光滑的圆形石头是一类,不规则小石子又是一类.我和孩子们一起开发出了许许多多的玩法：在石头上绘画、用石头玩乌鸦喝水的游戏、石头垒高、制作石头相框、涂上颜色后下棋等经过对石头的再加工,孩子充满创意的想法得以实现,他们用自己的视野、独特的方式表达着对自然的敬爱.
二、自然材料收集途径的多方位性
自然材料收集的途径有多种,其中主要有幼儿、家长收集,教师收集,园部收集等.
1.幼儿和家长收集
幼儿、家长这方面的收集最多,因为教育最终是促进孩子的教育,只有孩子、家长全程参和了教育的过程,才能真正体现教育的价值,否则永远是“要我学”,而不是“我要学.例如,秋天到了,散步时,孩子们发现校园里的树木发生了变化,发现许多树叶变了颜色,落到了地上,于是我们一起捡树叶,玩树叶.可是我们在玩树叶印画的时候发现,我们校园里的树叶形状不多,没有枫叶、梧桐叶等.有孩子说我家小区里有,于是,孩子们自发和家长一起在小区附近收集各种各样的树叶,孩子们还认识了许多不同的树木品种.
2.教师收集
教师收集通常是教师通过自己家庭的力量,发动亲朋好友帮忙收集,如某亲戚办喜酒时,收集宴会上的贝壳类材料,既统一又环保,节省人力物力.教师自己在生活中注意收集身边的自然材料,如石头、花瓣、种子、落叶等,通过自己的行动影响身边的人,当教师带着材料到班级里来的时候,阿姨、家长、孩子看到了,也会学着收集,养成了主动收集的习惯.
3.园部收集
园部可以通过跟周边的一些大型企业或私人单位联系,或爱心捐助的方式,收集一些统一规格的纸盒、纸箱等材料,或者和社区志愿者联系,在收集自然材料时,得到爱心志愿者的帮助.
三、自然材料开发的趣味性
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性地发展.”区域游戏活动有着集体教育活动所不能替代的价值功能,创设的环境越灵活、越开放,对孩子的发展越能起到促进作用,同时,就形式而言,个别化的游戏活动能因人而异地根据差异性调整,就内容而言,所进行的游戏内容可以根据孩子的需求灵活创设.因此,在区域活动中,自然材料的选择和运用,能让孩子游戏的内容最终回归生活,孩子本身成为游戏的主体.
开发主题区域游戏,以班级为单位,整合了生活中孩子常见的农村自然资源和废旧材料.
大一班以树枝、树叶为主要材料开展班级特色活动.在原有的特色基础上,根据大班孩子的年龄特点和学习方式的变化,我们新增了生活中常见的、随手可得的废旧材料—纸板,希望纸板的加入能让孩子们玩出更多的花样,发展更多的创造能力.孩子们可以用树叶、树枝和纸板的任意组合,进行涂鸦、建构、美术创意制作等,在这个和自然材料亲密接触的过程中,孩子获得认知、情感和能力的全面提升,更重要的是孩子们感受到了大自然的魅力.
大二班以石头、纸浆为特色材料,通过这一系列的活动,更进一步激发幼儿对石头进行探索的兴趣,发现石头的价值,拓展玩石头、纸浆的经验；结合辅助材料如吸管、颜料、彩纸、彩泥、纸盘、毛根、树枝、叶子、毛线、彩带、双面胶等,提高幼儿的创作能力,从而使每个幼儿都能体验到成功的喜悦.
大三班以蔬果、毛线为主要材料开展制作活动.他们利用自然蔬果的形态、色彩,掌握剪、切、接、拼等方法,制作自己喜爱的物品,由简到难地掌握一些小动物的制作方法和技巧,在制作中激发创作的,体验成功的喜悦.如利用黄瓜、小南瓜制作青蛙,利用土豆和小番茄来制作小乌龟,还有苹果瓢虫、番茄兔、香蕉章鱼、花菜小羊等一些孩子们十分喜欢的动物造型.他们利用毛线借助方便面桶、鞋盒等进行围巾、天使之眼等编织,另外可以利用吸管、纸盘等辅助材料制作出各种各样的作品,如手链、彩虹纸盘等.
在各班开展的以自然材料为主的特色游戏,生动、有趣,同时也为不同层次发展水平的幼儿提供了个别游戏的机会.
我们和孩子一起探索自然材料在区域游戏的运用,积极转变教师的观念和方法,让教师从游戏中退到孩子的身后,将田野课程主题中的好的内容充实到环境中,最终让孩子的游戏回归生活.区域游戏源自开放教育理念,它以个别化游戏为前提,以“田野课程”主题为背景,创设有系列性、开放、自由的区域游戏环境,让幼儿在主动观察、取用材料、积极探究、解决问题及同伴友好相处等方面的能力都能得到发展.孩子和老师共同创设的游戏环境,使游戏不单单是游戏,还需要孩子参和进来,包括游戏的开发、需要提供的材料,这样人为优化的情景,会提高幼儿游戏的情境性、互动性、真实性,使幼儿感受到主体的存在感,参和的积极性也会大大提高.
每个孩子都是独一无二的,在游戏活动中,要想让每个孩子在原有基础上都有所进步,教师不但要提供有层次的材料,在玩法上要更加开放,还要在指导幼儿活动时注意幼儿的个体差异.活动材料在游戏活动中是主要部分,教师提供的材料既要遵循幼儿年龄特点,又要注意个别差异,发展水平不同的幼儿在材料提供上也应该不同.教师应根据幼儿的能力和兴趣对活动材料及时调换,满足不同层次的游戏活动,教师要及时发现问题,及时解决问题,提供的材料应有层次性、开放性.
我们的收获：
对于幼儿而言,创造从生活中来,创造性活动的前提是要有丰富知识经验的支撑.幼儿天生喜欢和大自然亲近,大自然是其最好的老师.带领幼儿走进大自然,感受花草树木的无穷魅力,观察花的开放、蝴蝶的舞动、柳枝的摇曳、小动物的游戏,引导幼儿寻找和发现可以运用到我们美术幼教教学中的材料,共同学习收集整理自然中的资源等.走进自然,让幼儿不仅丰富了生活经验,也感受到大自然是人们生活创作的源泉.通过开放的游戏环境,让幼儿在主动性、操作性、创新性等方面都得到提高和发展.
对于教师而言,通过游戏主体的转变,更新了教师的观念：通过实践、反思、调整、总结等一系列的活动,纠正目前有些教师存在的或过于强调集体化的活动模式的倾向,或过于强调个别化指导的倾向,改变教师创设孩子游戏的传统模式,提高教师思考在前、问题引发、解决问题的行动能力,激活教师观察分析的能力和指导能力,促进教师专业化成长.
对于幼儿园课程來说,在园本田野课程的主题背景下,自然材料的提供,使孩子的游戏回归孩子的生活,区域游戏既体现内容的主题性,又体现孩子的参和性,区域游戏的自然材料提供、纯朴的环境创设,能够使园本课程更加多元化、更加丰满,能形成幼儿园独特的园本文化.
幼儿园论文参考资料：
结论：幼儿园游戏活动中自然材料运用为关于对写作幼儿园论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文私办幼儿园论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
