原创《提升教师反思能力实践》：本论文为您写反思毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
反思是教师专业成长的关键,反思型教师培养是教育改革发展的必然趋势.我们通过问卷调查、访谈等方法,了解不同层次教师对教育教学反思的认识及困惑.
调查发现,在对反思的认识上,教师有初步认识,知道反思的意义,但更多停留在对字面的理解和认识上.在反思方法上,许多教师都是通过备课后写反思或反思案例来进行的.在反思内容上,较为有经验的教师反思的内容较全面,包括教学设计、教师行为和幼儿表现；年轻教师认为反思就是找到自己教学中的不足,反思更多指向教育过程中材料、教具、教学方法的使用,而少对教育目标、过程及原有的思维模式进行反思；很多教师意识上认为应重视对幼儿的反思,但是在实际中还是重视对教育策略的反思.反思存在的另一个突出问题是,教师更多时候是为写而写,完成任务；还有的教师不知从哪些方面进行反思,缺少问题意识等.
我们分析影响教师反思的因素如下：①教师反思的主动性、能动性不强,而反思是个体内部的思考活动,完全要依靠反思者的态度和责任感；②教师的理论知识不丰富,仍是“知”“行”两张皮；③如果教师工作量大、工作强度高或者对教师缺乏合理科学的评价,也会使教师被动、按部就班地按照外在要求指导自己的教育活动和行为.
为提高教师在教育教学中的反思能力,我们首先在全园范围内创设反思的氛围.因为温馨、团结、向上的“家”的氛围,以及 、信任、协作的同事和师生关系,是教师主动发展、勇于承认问题并虚心请教他人的重要保障和支持.和此同时,多形式结合,来提高教师的反思能力.
观摩教学,反思教学设计、实施和效果
对教师而言,最主要的是反思教育教学活动,即对活动方案的设计、实施、效果进行反思,从而不断提高反思能力.我们通过观摩教学活动的方式,梳理出在这三个方面可以反思的内容.
◆ 对活动方案设计的反思
对教育教学活动方案设计的反思,可以考察教师把握幼儿原有经验和领域关键概念的水平.可以从以下几个方面进行.
1.活动目标的制订是否以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习和发展指南》所提出的各领域目标为指导,结合本班幼儿的实际发展水平、经验和需要,是否具体、明确、切实可行等.
2.活动内容的选择是否和本班幼儿发展水平相适宜,同时又促进幼儿发展；是否贴近幼儿生活和经验,同时又有助于拓展和提升幼儿的经验；是否能有效促进幼儿诸方面和谐发展,并为幼儿终身发展奠定基础；是否为幼儿提供了和活动目标相一致的经验等.
3.是否围绕活动目标和内容来创设相应的学习环境；投放的材料是否安全、卫生,便于操作、观察、尝试、探索；是否为幼儿做好和活动内容相关的知识准备等.
4.活动过程设计是否注意每一环节、步骤的有效性,每一环节所起的作用是否明确,前后是否衔接、一致等.
◆ 对活动方案实施过程的反思
此环节的反思内容包含教育策略,可以观察教师对幼儿个性特征和学习特点、对教育教学知识和技能技巧的把握及运用情况.可以从以下几个方面进行.
1.是否因时、因内容、因幼儿灵活运用教学活动组织形式,包括小组、集体和个别组织形式.
2.教育活动内容的组织是否考虑幼儿的学习特点和认知规律；是否注意各领域之间的有机结合,相互渗透；是否注意寓教育于游戏之中等.
3.教师的指导是否注意激发幼儿的学习兴趣、调动幼儿学习的内部动机；是否面向全体,同时又注意因材施教、分层指导；是否为幼儿提供了交往机会,特别是幼儿之间相互交流的机会；是否重视幼儿学习方法和思维方法的指导；是否灵活地处理偶发事件,具有应变能力；是否在观察评估幼儿的基础上适时调整计划等.
4.是否以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往；是否耐心倾听、努力理解幼儿的想法和感受；是否关注幼儿在活动过程中的反应,敏感地觉察幼儿的需要并及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动模式；是否根据教育活动的需要灵活转换角色,成为幼儿活动的支持者、合作者.
◆ 对活动方案实施效果的反思
反思效果可以在对目标、策略的验证和分析中找到优势和不足,并明确改进和完善的方向.可反思幼儿学习的发展状况,幼儿发展状况和活动目标的符合程度,活动产生了哪些非预期的结果,教师通过这一活动实施获得哪些提高等等.
通过这样系统的梳理,教师在每次观摩后,或针对自己的教育教学活动进行反思時,就有了主线,知道观摩时重点看什么,可以从哪些方面反思,逐渐提高自己的反思能力、分析能力、判断能力.反思时不求全,可以针对其中一点展开,明确观点、捋清思路.对年轻的教师尤其如此.
案例研究,拓展反思视角和深度
案例是教育情境的故事,不同的人对故事有不同的解读,十分适宜用来交流研讨.同时,案例可以集中反映教师在教育实践中遇到的问题、困惑以及由此产生的想法、思路和对策等,就这些问题和想法展开讨论和交流,对教师提高反思分析能力和改善教育实践非常有益.
我们以案例为切入点,以教师原有经验为基础,在研讨和碰撞中,拓展了教师反思的视角和深度,提高了教师的反思水平和能力.案例研究的开展,不但使教师学会用辩证的观点分析问题,而且能透过幼儿的行为表现找到其真正的教育原因,更重要的是教师重视对自身教育的反思.因为幼儿的行为往往也能折射出教师的影子,所以教师在考虑幼儿的行为时,绝不能忽视对自身的反思,剖析行为背后的理念支持,找到问题产生的根源,从而调整自己的教育行为来影响幼儿.
说课研究,明确反思重点
说教材,说说自己对教材的理解、教材中有哪些可发掘的教育因素；说教法、学法,讲讲为什么要选择这种教学策略,有什么优势,幼儿在这个活动中是如何学习的；说教学过程,说明教学目标制订的依据,重难点是什么,有哪几个主要的环节以及幼儿可能在学习过程中有什么样的反应,老师准备如何应对等等.通过说课,可使教师对自己设计的活动方案进行反思,反思教学目标的确定、重难点的把握以及教学方法的采用是否符合幼儿的实际和特点,是否能促进幼儿的发展.而对其他老师来说,了解了执教老师组织活动中各环节安排的真实意图和想法,对施教对象的实际水平有了一个大致的了解,便于在观摩的过程中更加有目的地观察和思考.
反思论文参考资料：
结论：提升教师反思能力实践为适合不知如何写反思方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于反思自己的不足论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
