分类筛选
分类筛选:

关于教学模式论文范文资料 与基于微课翻转课堂高职教学模式有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:教学模式范文 科目:毕业论文 2024-03-09

《基于微课翻转课堂高职教学模式》:该文是关于教学模式论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

【摘 要】本文从教学设计、教学过程和教学反思三个方面,对“微课+翻转课堂”的高职创新教学模式进行研究,以期有效培养学生的创新能力和实践能力.

【关键词】高职微课+翻转课堂 创新教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)07C-0076-02

高职教育要将教育教学和信息技术深度融合,构建个性化、数字化、终身化、网络化的教育体系,建设学习型社会,培养大批创新型人才.信息社会背景下,课堂教学迎来了机遇和挑战,微课+翻转课堂作为信息技术促进课改的典范,颠覆了传统课堂的教学模式和学习过程,把“先教后学”的传统教学模式翻转成“先学后教”,学生课前主动学习,教师课上引导学生学习,解答学生疑问.

高职院校的办学目标是培养优秀的技术型人才,引导学生建立终身学习的理念,使学生学会追求知识,学会和人相处,具有团队协作精神,帮助学生提高实践能力和创新能力.如果还采用传统教学模式,将无法达到教学质量的优化,而微课+翻转课堂的教学模式,因微课的内容精炼、易于广泛传播,有较强的交互性、自主性、可重复性等优点,加上翻转课堂使学生由被动的听众变为主动的学习者,极大地促进学生建构知识和内化知识,是以生为本教学理念的体现,符合高职实践型和创新型人才培养的要求.

一、微课和翻转课堂概述

(一)微课

“微课”是指按照课程标准及教学实践的要求精心设计的,教师在课堂内外实施的教学过程中,围绕某个知识点(重点、难点、疑点、考点)或教学环节而开展的、精彩的教和学活动,以十分钟以内的教学视频为主要媒体的,支持在线学习、移动学习等学习方式的教学资源.微课不同于传统教学上的一节课,是可融合于课堂教学的有效教学和学习资源.

(二)翻转课堂

“翻转课堂”是利用信息化技术,重新整合课程内容和课堂内外的时间,课程教师课前提供以教学视频(通常为微课)为主的学习资源,课堂上开展互动交流、协作探究或师生面对面答疑解惑等活动的一种教學模式.

通常教学过程由两个环节组成:知识传递和知识内化.传统的教学方式,先进行知识传递,后进行知识内化.翻转课堂将课堂上的知识传递和课后的知识内化颠倒过来,形成了在课外学习,在课堂内化的新的教学模式.教师进行教学设计,重构课程内容,指导学生学习的方法;学生是主动学习的中心,在课前观看微课,自主地学习,阅读课件、材料,在课堂上参和讨论,和老师及其他学生交流互动.翻转课堂的视频后面一般会设置一些小测验或者提出几个小问题,让学生课后随时检测自己掌握内容的程度,对于自己不能理解的,学生通过回看视频来进行自我把握.该模式因将传统课堂中的知识传授和知识内化过程进行了翻转,有利于促进学生协作沟通能力、创新能力和自主学习能力的提升而得到极大的关注,并取得了极好的教学反响.

(三)微课和翻转课堂结合的作用

微课主题鲜明,观看便捷,适合当前信息化时代碎片化学习的需要.翻转课堂要求学生在课前观看教学视频进行自学,微课正好是不二的选择.而且微课内容丰富、生动有趣、方便下载,能激发学生学习新知识的兴趣,可以说微课是支持翻转课堂的资源.同时,微课和翻转课堂互相促进,协同发展.翻转课堂的推广和应用促进了微课的发展,微课的教学效果也能够通过翻转课堂的学习而得到反馈.总之,微课和翻转课堂融合,发挥的作用更大.

微课+翻转课堂的教学模式下,教师向学生推送微课、任务清单、导学案等学习资源,以翻转课堂为契机,采用多种形式组合的教学方法(如任务驱动法、合作探究法、情景教学法等),指导学生自主学习,师生间、生生间有更多面对面的沟通交流,共享彼此的知识、思路和见解,使学生真正成为学习的中心,实现从“学会”到“会学”的转变,也促进彼此之间的互动和配合,提升教学质量.在实践中,翻转的内容在不断更新完善,翻转是一种手段,提高学生学习的自主性、创造性才是最终目的.

二、基于“微课+翻转课堂”的教学设计

(一)课前环节设计

首先进行课程教学设计,梳理知识点,将教学内容进行全面重构,通常教学内容可分为三大类:一是让学生课外自学的;二是课内适当讲解的;三是课堂上重点关注的.确定微课的教学目标和教学方法,制定学生的学习目标,制作任务清单和导学案,然后收集数据、图片、案例、音频、视频资料等,精心准备整理并优化课件,录制教学视频,制作微课.微课的设计力求做到引起学生的关注,方便学生的观看,特别要具有一定的交互功能;以知识点为单位,时间控制在6-10分钟.要有配套的互动式检测功能,要求所依托的网络平台具备方便使用和交互的功能,以方便学生在利用视频进行自学时得到及时反馈.选择口才好、表达能力较强的优秀教师来录制微课.微课制作完毕后,上传到班级微信群、学习 群、校园网或爱课程等慕课网站.

(二)课中环节设计

教师通过提前查阅学生回交的任务清单,掌握学生在这一知识点中存在的疑问,并以此作为参考设定课堂教学的流程:教师新课导入约三分钟;然后进行形式多样的答疑,接着组织学生进行问题的讨论或分组竞赛,组间交流展示,互相点评,教师总评,共约二十五分钟;教师拓展课程内容提出问题,引导学生运用所学知识来解决,形式可以是讨论、体验探究等,这一环节大概需要十分钟;最后教师利用两分钟的时间进行整节课内容总串讲,以帮助学生总结归纳.

(三)课后环节设计.

课后教师主要进行教学反思;或者找学生面对面交流;或者在课后布置相关的教学任务,让学生自觉完成;或者组织“问题解决”会议,鼓励学生接受相关的求助性活动.

三、基于“微课+翻转课堂”的教学过程

(一)课前:学案导学,引导学生完成低层次的认知活动

教师在课前通过班级 群、校园网或爱课程等慕课网站上传导学案和任务清单等资料,发布录制好的微课,给学生营造信息化的学习环境.课前教师通过网络教学平台查阅学生课前任务的完成情况,掌握学生学习的难点,课堂上给予针对性的答疑解惑.学生在课前预习相关内容,观看微课,参和案例讨论等,进行知识信息的传递和思路整理,这是低层次的记忆和理解等认知活动.

教学模式论文参考资料:

科学教学论文

教学论文范文

教学和杂志社

关于英语教学的论文

绘本教学论文

教育教学论坛期刊

结论:基于微课翻转课堂高职教学模式为适合教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关常用教学模式有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

和你相关的