原创《关于高师艺术教育专业建设》：此文是一篇建设论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】本文通过对当前艺术教育发展的情况进行调查分析,发现高师艺术教育专业建设是中小学校艺术教育对人才的迫切需求,是高师优化专业结构的需要,是服务区域经济文化发展的需要.为此,高师艺术教育专业建设中应明确高师艺术教育专业人才培养定位,构建科学的课程体系,建设先进的实训室、实践基地,建设“双师型”教师队伍,以培养高素质应用型人才为目标,提高高师艺术教育专业人才培养质量.
【关键词】高师 艺术教育专业 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02C-0170-03
一、当前艺术教育发展的状况
(一)新形势下中小学校艺术教育的宗旨
教育部2014年1月公布的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》表明,国家将从2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评,相关结果记入学生成长档案,作为综合评价学生发展状况的内容之一,以及学生中考和高考录取的参考依据.为更好地落实要求,教育部还制定了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》.艺术素质测评内容包括（见表1）.
教育部《中小学生艺术素质测评办法》中提及：“本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校.学生艺术素质测评应覆盖到全体学生.”显而易见,今后义务教育阶段中,综合性艺术教育势必成为新一轮课程改革和发展的方向和目标.
（二）新形势下中小学校艺术教育发展.基础艺术教育以音乐、美术书法课程为主,城区中小学配备有专职专业课程教师.声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法作为艺术素质的主要内容,是艺术素质测评的关键点,在整个艺术素质教育中占有重要的地位.声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法教学活动是中小学艺术教学活动中的重要组成部分,教学主要以音乐、美术、书法教师为主承担,艺术教育以“审美”为核心,以“情感”体验为目的,贯穿在艺术教学全过程,在多种艺术形态中感染、熏陶、培育学生的美好情操形成高尚品格.随着《中小学生艺术素质测评办法》全面开展,经调研,从中小学校得到的反馈意见是迫切需要综合素质好、业务能力强、“多面手”的艺术课程教师.
（三）新形势下中小学校艺术教育状况.根据教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中提出“艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节,存在诸多困难和问题,艺术课程开课率不足、艺术活动参和面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善,农村学校缺乏基本的艺术教育,艺术教育的评价制度尚未建立,这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥.”以桂北地区为例,据调查了解,县城以下农村学校,基本无专职艺术（音乐、美术）老师,致使绝大部分农村学校无法正常开设艺术课程,有少数学校虽然开设了相关的艺术课程,但多由其他科目教师兼任,其教学效果也远未达到预期的设想.
二、高師艺术教育专业建设依据
（一）中小学校艺术教育对人才的迫切需求.基础教育艺术课程的改革,是艺术教育专业人才培养最现实、最直接、最有效的推动力量.新形势下中小学校艺术教育发展,对艺术教育人才的需求迫在眉睫,特别是西部欠发达地区.我国西部少数民族地区的教育事业发展,和经济较发达的地区相比还存在较大的差距,如桂北地区,它泛指以桂林为核心的广西北部地区,桂北地区少数民族众多,主要居住着壮、苗、侗、瑶、回等少数民族,基础艺术教育在实施过程中出现了发达地区和偏远地区成效“贫富不均”的现象,特别是基层农村学校,艺术教育师资的匮乏,制约了农村地区艺术教育的实施和发展,影响了农村基础教育整体教育教学质量.艺术学科的基础教育改革,迫切需要具有时代性、综合性、规范性的适合基础艺术教育的师资.
（二）高师优化专业结构的需要.建设艺术教育专业是艺术学科建设的自然要求,是促进学科专业链进一步延伸、实现专业间互补的内在要求,也是学科做大做强的需求.艺术教育专业不仅具有独立的专业研究价值,且能进一步促进艺术教育专业和其他相关专业交叉、互补、提升,共同发展、整合和优化课程结构,使艺术教育专业的课程建设更加规范化、系统化、科学化、专业化,从而为区域文化教育发展更好地服务.
（三）服务区域经济文化发展的需求.随着艺术教育发展,艺术教育服务社会起着重要作用.例如桂北地区,由于各种原因,桂北地区教育事业发展和经济较发达地区相比还存在较大差距,致使整个桂北地区各县市各级各类学校、文艺团体、文艺演出单位对艺术高素质人才急缺的状况.音乐专业和美术专业部分毕业生就业后*从事基础美术教师、基础书法教师、基础音乐教师,基础舞蹈教师及群众文化艺术工作、在一定程度上缓解了桂北地区艺术师资和群文工作人才匮乏的现状.因受专业的限制,在校学生没有更多时间和精力对艺术教育进行系统、全方位的学习,出现学不致用、工学脱岗的情况,所学的一些音乐、美术、舞蹈、表演基础知识远远满足不了社会文化经济发展的需要.
三、高师艺术教育专业建设的思路
（一）明确高师艺术教育专业人才培养定位.以广西桂北为例,城区中小学校艺术教育课堂,以音乐和美术课程为主,配备有专职专业课程教师.经过调研,广西桂北农村小学教师队伍近年来通过实施“特岗计划”等举措,状况有了一定改善,但仍存在教师队伍整体素质偏低,教师学科结构不合理等问题,现状是仍旧解决不了开足开齐开好规定课程的问题,构成许多课程成为紧缺薄弱学科课程,其中艺术（音乐、美术）课程因为师资配备不足情况尤甚,以致基层乡村中小学校几乎没有专业专职的艺术教师.桂林市教育局早在2008年就已经开始实行中小学校学生艺术素质测评,评选市级“艺术示范特色校”并给予项目经费支持艺术活动的开展：方法是要求市属各中小学校推行体育艺术“2+1”项目,以班级为基础,以社团的形式开展电脑绘画、少儿绘画、手工、书法、国画、合唱、群舞、体操等课内外艺术活动,努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动,培养一两项艺术爱好,每年举办艺术特长比赛如三独（独唱、独奏、独舞）比赛、书法和绘画比赛或集体项目（戏剧、戏曲、群舞、合唱）比赛,再加上随机抽查学生的课堂艺术教学知识点的掌握水平等,按照各项测评综合分排名作为市级“艺术示范特色校”评比的依据.因此艺术教育专业人才培养定位应该为培养德、智、体、美全面发展,具有和本专业未来工作岗位相适应的职业素质和职业道德人才,具备艺术教育基础理论、知识、技能和现代教育技术,掌握音乐、舞蹈、美术、书法基本功,掌握音乐、美术、书法教师教育基础理论、基础知识和基本技能,掌握现代教育技术和教学基本技能,具有先进教学理念和教育教学研究能力,具有良好的人文素养,具有创新精神、实践能力,能适应教育事业发展和教育教学改革需要的高素质艺术教育工作者.合格基础艺术师资的培养,以培养小学音乐、美术教师、书法教师的职业能力为核心,应具备“画、奏、唱、跳、讲、编、写、演”八位一体的综合能力,形成“站稳讲台、活跃舞台、多能一专”的职业能力.
建设论文参考资料：
结论：关于高师艺术教育专业建设为关于本文可作为建设方面的大学硕士与本科毕业论文建设银行个人网上银行论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
