原创《阅读教学中细节关注》：本论文为您写阅读教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
内容摘 要：《汉语大词典》对“细节”释为“细小的环节和情节”教学细节,顾名思义,是指教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点,教学中,只有高度关注细节,才能让教学行为处于教学过程的关节点上,推动教学深入进行.
关健词：阅读教学 细节关注
我们在进行阅读教学时,如果能引导学生对课文的题目、空白处、插图、关键字词等细节处细细地品读一番,就可以更深、更全面地去理解课文内容,体会作者的情感,领悟作品的思想,享受语言的风格,达到对文章由点到面的认识过程.
一、关注教学中的倾听细节
学会倾听在阅读教学中似乎越来越重要,这也是树立学生主体意识的具体体现.老师的语言是否接近学生?老师的问题是否能够让孩子听明白?老师到底要让学生听出什么?听懂什么?这些都是值得思考的问题.有的老师,上课的时候只顾沿着自己的教学设计“往下走”,全然不顾学生听的感受,这样的教学又怎么能够有实效呢?
如：某位老师执教《荷叶》一课,为了让 体把握文章内容,读有所思,于是在学生初读课文前提出问题：“荷叶有哪些朋友?它们把荷叶当成自己的什么?它们又是以怎样的姿势出现在荷叶身边的?”听着这么多的问题,孩子们一脸茫然.老师到底让学生听什么?低年级的孩子能记得住这么多信息吗?所以我们要培养他们听的习惯,首先要注意训练他们听得懂、听得不累,这样才可能有效.
另外,就是如今的一些阅读课的教学,脱离课文的语言,做天马行空的发挥或在人文内涵上深挖洞,课上尽情展示教师的文化底蕴,甚至把阅读课上成文学欣赏课,忽视学生基础语文能力的培养.这样的所谓对话真个是“让你一次听个够”,学生在这样的课堂之上是极有可能思想游走的.如此说来又何谈听的效率和质量呢?给他们这个年龄段要听的东西,给他们这个年龄段能听懂的东西.世事的纷繁和复杂,历史的谬误和正确,自然会随着学生年龄的增长、阅历的丰富、思想的成熟有自己的认识.
二、关注教学中的观察细节
还是先看案例,一位教师在执教《富饶的西沙群岛》时,一开课,为了激发学生学习的兴趣,播放了一段西沙群岛风光录像片.教师让学生打开书本,同时播放录像,要求学生一边欣赏风光,一边看看书中的文字,哪些地方写出了录像中的景色.同学们的眼睛不知该看哪儿,只得一会儿看看书,一会儿又看看录像,既不敢大胆地看书,又不敢大胆地看录像,在书本和录像之间忙个不停.
我们的教学应力求简明,实用,拿教学中让学生读书来说,就应该给足学生潜心会文的时间,引导学生有目的地阅读.可是当前的教学中我们常常会看到这样的现象,教师让学生读书总是浅尝则止,总怕耽误了时间,教学任务完成不了.于是采取“齐头并进式”,既要大声地练习有感情地朗读课文,又要带着问题思考,有时还要同步观看教师精心制作的动画等课件,使得学生顾此失彼,眼花缭乱.
三.关注教学中师生的融合细节.阅读教学的实效性不光要看教师教得是否有效,还要看学生学得是否有效.教师必须通达教材的体系,知了语文学习的能力结构,在教学中根据学习规律和教材实际,适时教给学生学习语文的方法.这样我们的阅读教学中学生才能真正学会有效的学习.如在我们的阅读教学中有“一边读,一边想；边读边画；学习通过重点词语来理解句子；学习读懂一段话；联系上下文理解词语或句子；体会句子或文章思想感情等”如果没有老师有步骤地进行方法的教授和对学生有层次地进行训练,学生的语文学习能力就不能够得以提高.一位老师教授《遥远的恐龙世界》一课,关注到了学生学的细节,从而改进了教学设计和教学方法,收到了很好的教學效果.第一次设计：教师充分发挥文本的例子功能,以三、四自然段的写法为例,重点讲授了什么叫“围绕一个意思写具体”.然后教师让学生根据自己查找到的关于恐龙的资料,进行加工和整理,重点介绍一种恐龙的特点,体现“围绕一个意思写具体.”事实表明,刚刚步入三年级的孩子们尽管已经弄懂了什么叫“围绕一个意思写具体”,尽管能够在家长的帮助下查找到相关的资料,但是对材料进行加工和整理,同时还要模仿课文的样子说话、写话的确很难.很多学生依然只是“认真地介绍资料”,根本完成不了既定的教学目标.第二次设计：前面教师的讲授过程相同,后面学生自己练习围绕一个意思说具体、写具体的时候,教师给了学生几段自己已经查阅好并进行了加工和整理的资料,然后让学生根据所给材料说出或写出这段话是围绕哪个意思写的,这样就大大降低了学习难度,让学生真正“跳一跳,够得着”,感受到了学习的乐趣.
阅读教学论文参考资料：
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