原创《教师和学生共同写作意义》：本论文为您写写作毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
内容摘 要：教师要指导学生写作,唯有“下水”.但长期以来由于语文教师对“下水文”的意义认识不到位,所以导致教师不够重视.笔者主要从学生写作心理和指导的有效性两方面分析教师写“下水文”意义.
关键词：下水文 写作心理 写作意识 学生角度 切实指导
一、平衡心理,激发写作意识
一般作文课堂上,教师只负责讲讲理论知识、技巧,读读范文,然后就要求学生写作,自己在教室里巡视或悠闲地坐着.这会给一些学生带来一种不平衡感——你老师随便讲讲就没事了,你自己说的轻松,自己怎么不写.所以,当老师和学生一起写作时,学生的这种不平衡感就会消失,他们会想：老师都在写作文了,我怎么能不认真去写作文.教师和学生一起写作,能够让学生在心理上找到平衡感,让学生心服口服地写作.同时也有利于教师在写作时把理论和实际写作联系起来,更好地指导作文教学,减少教学中的盲目性,提高教学效率.正如叶老所言：“自己动手写,最能体会到写文章的甘苦.自己真切的体会跟语文教学结合起来,讲解就会更透彻,指导就会更切实,批改就会更恰当.”
不仅如此教师的“下水文”还能够激发学生的写作意识,为教师自己赢得尊重.在聆听了河南省中学高级教师党红英的《写作中的意识训练》示范公开课后,笔者认识到学生之所以不愿写作文是因为不会写,不会写是因为不知道怎么写,不知道怎么写是因为平时缺少写作意识.学生只有有了写作意识,才能更好地去写作.党老师向学生展示自己的作品时,学生在惊叹的同时不仅意识到生活中有丰富的素材可写和如何攫取生活中的点滴,更激发了他们蠢蠢欲动的写作 ,并且由衷的敬佩老师.一篇篇优秀“下水文”,无疑是教师的“无声的代言”,它们不仅使学生明白了教师的良苦用心,使教师在学生面前具有真正的话语权和威信.在场听课的大部分老师也十分欣赏这一做法,纷纷表示听完课后引发了他们的写作意识和 .
二、共尝写作甘苦,指导更符合实际
以往教师为维护其在学生心中的威严和地位,常常一副高高在上的“强者”形象,站在学生这个“弱者”的对立面上,不考虑学生的处境,以自己的高眼光、成人的标准去要求学生,当学生未能到达其要求时则找出学生作文中大大小小的问题,对此教师常常是恨铁不成钢,把孩子的作文批评的一无是处.学生面对老师的斥责,心中只能充满了畏惧感,作文被批的“遍体鳞伤”,心灵也千疮百孔,丧失了对作文的兴趣.在作文教学中,对小学生的习作要求过高成为一种较为普遍的现象,把小学生的写作当成文学创作,习惯用成人的甚至作家的标准要求学生的内容“新、奇、巧”,语言要生动形象,思想立意要高深.
教师写下水文,就能更好地体会学生写作的艰辛,这样教师就不只是会打击他们的盛气凌人的权威者.教师不再是以其“高姿态”来粗暴批评学生,打击学生的自尊心、写作的自信心.通过写下水文,教师更能够换位思考,用学生的眼光看世界,从学生的角度出发,感同身受,能够更加深入地了解到学生的所见所闻,所思所想,也就使得教师对学生写作的指导能够从学生出发,使学生乐于接受.
教师自己必须热爱写作、善于写作、经常写“下水文”,才能坚持每天和这项工作打交道.由于学生具有向师性,尤其是对小学生来说这一特点更是显著,倘若语文教师都不重视作文,“谈文色变”,不喜欢写作,那么他又如何让学生重视作文,消除对作文的畏惧感,调动写作的积极性呢?著名教师王有声说：“我教作文,没有多少招数,唯有一点问心无愧——自己喜爱作文这门功课.几天不动笔,就过得不对劲.这种情绪,能及时地传递给学生,为带领他们迈出学习作文的步伐加了油.”
总之,教师要想学生重视作文,爱写作文,教师不仅要“言传”,更要“身教”,做好榜样示范作用.
参考文献
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[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社,1984
[4]陈宝铝.本色语文[M].福州：福建教育出版社,2010
（作者单位：安徽师范大学文学院）
写作论文参考资料：
结论：教师和学生共同写作意义为关于本文可作为写作方面的大学硕士与本科毕业论文写作技巧论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
