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版权:原创标记原创 主题:游戏我做主范文 科目:毕业论文 2023-12-27

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【摘 要】随着课程游戏化的不断深入,幼儿成为自主学习的主体,制订自己的生活和游戏计划不再是口号.本研究在分析大班幼儿自主制订游戏计划的现状及价值分析基础上,对大班幼儿如何制订自己的游戏计划进行了思考,探讨了支持大班幼儿自主制订游戏计划的支持策略.

【关键词】大班幼儿;自主制订;游戏计划

一、引子:走走看看——大班幼儿自主制订游戏计划的现状

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“支持幼儿自主地选择和计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务.”因此,需要给予大班幼儿独立制订计划、执行计划的时间和机会,并保持对设定目标的专注度,提升主动性和自信心.游戏是孩子最喜欢的活动,随着课程游戏化的不断深入,广大幼教工作者越来越明白了游戏是孩子的基本活动,是孩子体验快乐、享受生活的过程,也是孩子主动和同伴交往、自主解决问题、积极探索发挥潜能的舞台.因此我们幼教工作者正在不断地摸索和实践,将计划融入孩子的游戏中,促进幼儿更好的成长.但笔者也发现,在幼儿的生活游戏计划制订方面,也存在一些问题.

1.幼儿园游戏计划以老师为主

幼儿园的游戏计划还存在以老师制订为主的现象,呈现方式也往往以表格、文字说明的形式,张贴在班级的某个墙面或放在教师的办公桌上,区别无非是不同的排版或装饰.在组织活动前,老师们会看一下,以保证游戏时间、场地、内容、要求等能得到体现.整个活动基本上是自上而下的,幼儿的自主空间极为有限,很多就是被动地贯彻、落实老师制订的计划.

2.幼儿园游戏计划以集体为主

幼儿园的有些游戏计划,也都是以集体活动为主.一方面,计划体现出同一时间段进行的种类多.如一日生活计划中规定同一时间内集体进行角色游戏、集体参和教学活动等.同一时间段内的同类活动明显多于幼儿自主计划的活动.另一方面,计划中目标的达成,也以集体要求为主,在一定程度上影响了幼儿自主计划的制定.

二、思考:寻寻觅觅——大班幼儿自主制订游戏计划的意义

大班幼儿在幼儿园已有两年的生活经验,已有了一定的时间概念,幼儿自主制订自己的游戏计划,有助于幼儿明白自己要做什么事情,如何去做,有助于幼儿学习品质的培养.老师也能从幼儿的计划中知道自己随后需要提供什么样的支持,从而促进幼儿获得更好的发展.

1.有助于幼儿主动性的发挥、责任意识的形成

幼儿通过制订计划,可以把他们想要做什么、怎么做通过绘画等形式表现出来,是幼儿自觉自愿的行动,是其自主选择的结果,能够培养幼儿合理安排游戏时间和内容的能力,培养幼儿从小做事有计划性,能让幼儿对自己的游戏内容更了解,最大限度地激发幼儿主动参和游戏的兴趣和积极性,有利于培养幼儿的任务意识、合作意识和责任意识,幼儿的学习得到了整合、深化、联结和再生.

2.有助于教师了解幼儿的情况

教師基于幼儿的游戏计划,能够很快地了解幼儿的游戏内容,预测幼儿可能会遇到的困难,从而提供支持和帮助.同时,也能让教师了解班级区域游戏的分布情况,了解幼儿对哪个区比较感兴趣,对哪些区还需更新或更换材料,从而有针对性地提供适当的支持.

三、探索:想想做做——大班幼儿自主制订游戏计划的实践

大班幼儿虽然已有一定的经验和能力,也愿意尝试自己来制订游戏计划,但到底什么时候需要制订计划、如何进行计划的制订等对他们来说都是新的尝试,需要一定的支持.

1.什么时候可以制订游戏计划?

幼儿的游戏计划来源于幼儿的实际生活经验.当幼儿对自己生活有一定的自主意识,想要尝试自己安排自己的活动时,就可以鼓励幼儿自己制订游戏计划.如在角色游戏开始前,引导幼儿自己计划今天要担任的角色;游戏里需要哪些角色?有哪些情节?可以怎样分配?谁最适合?还需要准备什么材料和道具?等等.在学习区开展前,让幼儿自己计划安排今天的学习任务,顺势而为,因势利导,放权让幼儿自主.

当然,计划并非只能在游戏开始前进行,在游戏进程中经由幼儿自主讨论之后也可以及时调整和补充,计划伴随着幼儿游戏的整个过程.

2.如何帮助幼儿制订游戏计划?

(1)计划前的准备工作

活动前帮助幼儿熟悉区域的名称、材料、规则.如每次投放新材料时,简要地介绍玩具的功能和用途,了解玩具的玩法和注意事项,帮助幼儿制订计划前有的放矢地选择材料使用.

(2)制订游戏计划的方式

幼儿游戏计划有口头、表征符号等方式,不同年龄和水平的幼儿,他们的计划形式也不同.如小班幼儿可以口头描述自己想要去的区域;大班则主要以自己喜欢的表征符号记录自己想要做什么,如何做,和谁做等.如美工区用调色盘或者小剪刀表示,积木区用积木形状表示,角色区用娃娃头像表示,阅读区用书的简笔画表示,音乐区用音符表示等等.

3.怎样帮助幼儿落实游戏计划?

当孩子们终于有机会自己决定玩什么的时候,有可能还无法保证其安排的合理性和科学性,但老师不应急于干预,而是应该给他们充分尝试错误的机会,放手让他们去试验.当他们在活动中感受到自己的安排阻碍了活动后,就在主观上愿意解决问题,而教师就可以顺势引导幼儿了解合理安排活动的重要性,从而鼓励幼儿调整计划,督促幼儿按自己的计划去行动.

另外,当游戏计划执行中出现危险时,教师应主动干预;当幼儿遇到无法解决的困难,主动寻求帮助时,教师应以一种支持的、积极的态度回应幼儿,给予适当的启发、引导.其他时候更多的是仔细观察,在观察中敏锐地捕捉幼儿的需要.在每次游戏结束后,教师可以和幼儿回顾游戏中的感受,并对游戏中产生的问题进行研讨,以问题为学习契机,进一步丰富幼儿的生活经验,使游戏内容得以获得新的生长.几次反复后,幼儿的计划能力和执行能力就能进一步提高了.

四、结语:试试放放——大班幼儿自主制订游戏计划的愿景

著名教育家夸美纽斯说过:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无意的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步.”实践证明,关注大班幼儿游戏的制订情况,让幼儿自主地参和制订自己的游戏计划,真正突出了“以幼儿为本”的教育理念,把自主实实在在地还给了幼儿.放手让幼儿自主制订游戏计划,使教师和幼儿有更平等的对话平台,使班级工作的开展更有序,能够更有效地促进幼儿主动学习,坚持游戏,以及认真专注、乐于探究、勇于尝试等学习品质的提高,还孩子幸福童年!

游戏我做主论文参考资料:

游戏杂志

结论:我游戏我做主为关于本文可作为游戏我做主方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿园我的游戏我做主论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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