原创《初中语文课堂小组合作学习的策略》：关于免费小组合作论文范文在这里免费下载与阅读,为您的小组合作相关论文写作提供资料。
内容摘 要：在新课程标准下,教师应充分认识到合作学习的重要性,要树立新型的教学观念,将小组合作学习融入到语文课堂教学之中,促进学生合作学习效率的提高.在中学语文教学中,教师要充分发挥自身的引导作用,做好小组合作学习的发动者、组织者、参与者、合作者.本文对初中语文课堂小组合作学习的策略进行了探讨.
关键词：语文课堂 小组合作学习 学习习惯 独立思考
小组合作学习就是将理论知识与学生合作互助相结合的一种新型教学方式.在教学过程中,以前单调的教学方式需要改进,丰富化,应当根据学生的兴趣及语文学习的特点来营造一定的氛围,使得学生能够被别具一格的方式所吸引,从而主动参与,提升自己学习语文的兴趣.语文是一门生活气息浓厚需要学生参与讨论的学科,而以前很多学生产生厌学的状态与不恰当的教学方式不无关系.小组合作学习的目的就是要从根本上激发学生们对语文的热情,教师应为他们创造出一个有吸引力的学习氛围.初中语文课堂小组合作学习可采取以下策略：
一、采取生活化的合作话题创设模式
教师在教学的过程中应当不断学会去创造属于自己的教学情境,尤其要更加注重教学内容应与实际的生活话题相联系起来,当二者有机结合起来,就会对提高学生将理论知识应用于生活实践的能力起到积极作用,这对于语文教学来说是一种很好的方法.将现实的生活情境融入到语文教学当中,可以很好地提升学生们对于生活的热情,激发他们进行知识学习的,而且这种教学方式能够很好地让学生理解,并且转化为自身能够接受的知识.在学生能够接触的基础上,教师的教学才会有很好的成果,从而可提高他们学习的主动性.在初中语文教学中,教师可以通过生活中的实例来挖掘与课文有关的知识,提高学生的理解力.教师在讲解课文时,需要紧密结合生活中的大事、小事,再由学生分组讨论分析,这样,他们在讨论的过程中就会充满着很强烈的参与感,在学习过程中也会带有很高的积极性.教师也可在讲述的过程中引导学生去联系生活,鼓励大家在生活中发现语文常识,体验在生活实践中探寻语文知识的乐趣并加强这咱渴望.与此同时,又可培训学生的思维过程,从而增强对知识的理解.对于现代教学来说,小组合作学习是课堂应当追寻的一种有效教学趋势,结合语文学科实用性和文学性较强的特点,教师要引导学生学会与他人合作和交流,这对提高他们解决问题的能力具有重要意义.初中生的知识水平有限,逻辑思维能力有限,在遇到一些复杂问题的时候会存在着理解不全面,解决不到位的情况,教师针对这一情况可以充分发挥集体的力量,在课堂教学中为学生创设交流的平台,建立合理的教学情境,引导他们通过互相交流与合作来提高解决问题的能力.
二、选择合作内容,提高学习有效性
学生合作学习有效性的发挥,首先要精心选择合作内容,只有保证合作内容的可探究性与开放性,才能提高合作学习的有效性.首先,教师可以选择知识性的合作学习内容.针对知识性的内容,教师要创设活跃的课堂氛围,注重知识的内化过程,让学生在多个知识内容中总结出一定的思维方法,通过合作学习讨论,引导学生归纳和总结出知识与技能.比如在学习散文《五月槐香》中的第一部分“五月槐花开放的美景”时,可以设计这样的小组合作学习：（1）小组成员选读优美的语句,说说槐花美在哪里或读的感受.（2）组员讨论对一些词语的理解.（3）合作朗读第一部分.这样的小组合作学习方式,对初中学生来说难度适宜,他们也乐于接受这样的学习任务,因为他们能顺利地完成.
其次,教师可以选择技能型知识的合作学习内容.培养学生的思维与能力是中学语文教学的一大任务,语文教师要积极引进一些动手性比较强的实践活动,引导学生从中发现问题、分析问题和解决问题,最终提高对知识的理解,而小组合作学习恰好为学生技能的提升准备了条件.
三、培养合作探究的能力,加深对合作学习的认知
青春期的中学生,聪明有余而学习的柔韧性不足.由于年龄小,生活阅历有限,再加之青春期的懵懂与冲动,使得很多学生没有团队意识,忽视团队合作的重要性.学生没有学会举众人之力来解决问题,为此,在小组合作学习的过程中,教师需重点培养学生的团队合作意识,让他们学会综合不同的意见,多角度思考问题.比如在了解了“科技是现代化的关键”辩论的相关知识点后,笔者将全班学生分为三个大组进行主题辩论.学生们在准备辩论的过程中逐渐体会到团队合作的重要性,学会与人合作、交流和沟通,不同的同学对于同一个问题都会有不一样的看法,通过小组合作学习的形式,让学生在思考的同时还能多一些学习体验,加深对合作学习的认知.
四、给学生留有空间,促进积极探究
语文小组合作学习的有效性需要学生自主去思考、探究和实践,只有这样,才能让学生的探究能力得到提高,合作学习能力得到增强.随着时代的不断发展,知识正在不断更新,学习固定知识虽然很重要,但是学习知识的方法更为重要,只有把握了学习的方法,才能举一反三,学習更多更新的知识,才能形成终身学习的本领,在以后的学习过程中不断前进.在语文新课程标准下,学生学习语文应该从生活经验出发,要为他们营造能具体解决问题的情境,给他们留下思考的空间,引导他们积极探究和合作,让学生真正掌握语文知识和形成语文技能.
五、指导学生方法,形成良好的学习习惯
在初中语文的小组合作学习过程中,创设学习情境、选择学习内容、引导学生探究固然重要,但是因为很多学生开始实施的时候缺乏合作学习的经验,不懂得合作学习的方法,在合作学习过程中没有发挥主动性,而是依赖别人,这就需要教师积极指导,帮助学生掌握学习方法,促进他们形成良好的学习习惯.首先,教师要引导学生学会思考.受到传统教学的影响,学生的学习很容易处于被动的状态,在遇到问题的时候总是依赖教师给出答案,不主动思考,不喜欢用语言来表达,这时教师要耐心指导,教给学生思考的方法,如发散思维法、递推想像法、顺势联想法、逆向思维法等,还要尽可能给学生创设情境,激发他们思考的热情,培养动脑动口的习惯.其次,教师要引导学生学会倾听,在合作学习的过程中,当他人发言的时候,要善于倾听他人的想法,要学会尊重他人,要善于采纳他人的意见,针对他人的意见能合理分析,大胆质疑,取长补短,提高学习的有效性.最后,教师要引导学生学会参与到合作学习的过程中来,在合作学习的过程中每一个小组成员都是相互协作的,都是能够发挥自身作用的,要充分利用自身的学习、思维、智力、性格优势,认真听从小组长的安排,遵守纪律,认真合作,真正实现小组合作学习的形乱而神不乱.
小组合作论文参考资料：
结论：初中语文课堂小组合作学习的策略为关于本文可作为相关专业小组合作论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小组合作论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
