原创《对外汉语教学中的语音教学新探》：本论文主要论述了对外汉语教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
内容摘 要：语音的学习是必不可少的,是学习汉语、运用汉语、与人沟通的基础.对外汉语教学中的语音教学方法、教学内容等,虽然专家学者们见仁见智,但却一直没有统一的标准,甚至是一直在不断探索中.本文拟主要研究在对外汉语教学中语音教学常见的问题及解决方法,包括音素教学中声母、韵母及声调的教学,语流音变教学的必要性及教学要点,不同国家学生在语音学习中遇到的难点,学生本身及教师的应对策略,以及语音教学的原则和方法等等,以期能给学习者和教授者以启迪和帮助.
关键词：对外汉语 语音教学 策略 原则
在当今世界的发展中,经济全球化和政治多极化已成为世界政治经济发展的必然趋势,而经历了改革开放三十多年的中国在经济方面现已成为世界第二大经济体,政治上国际地位不断提高,在国际事务中的作用也日益重要,是全球综合实力最强且发展最快的发展中国家.中国经济的快速发展及其政治在世界格局中的地位,近年来在世界各国掀起了一股学习汉语的热潮.现在越来越多的国家鼓励企业与中国进行贸易往来,鼓励其青少年学习汉语,像泰国等国家甚至从小学至大学阶段都设立了汉语必修课.为了传播汉语及中国博大精深的文化,国家专门成立了汉语推广办公室,并在世界多个国家成立孔子学院,现在孔子学院总数已达到将近500所,遍及世界134个国家.学习汉语不仅是一种流行趋势,更是现代跨国企业中对外籍员工的基本要求.总之,汉语学习已成为一种热潮.
在汉语的学习中,语音的学习是必不可少的,是学习汉语、运用汉语、与人沟通的基础.在语音教学中,不同的声母韵母以及声调的教学方式方法是不同的,且针对不同国家与地区的学生,不仅要使用不同的教学方法,还要求教师能发现学生发生偏误的原因以及解决方式,根据学生母语的特点巧妙地变换教学方法,采用对比分析的方法,使学生减少母语的负迁移,又快又好地学习汉语.这是本题目研究的意义所在.
本文主要研究在对外汉语教学中语音教学常见的问题及解决方法,包括音素教学中声母、韵母及声调的教学和音变教学调、轻声、儿化的教学,并研究不同国家学生在语音学习中遇到的难点和学生本身及教师的应对策略.
一、音素教学
(一)声母教学
声母是指音节开头的辅音.现代汉语中有22个辅音,其中有21个可以做声母,这21个是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s、r.这些声母按发音部位可以分成双唇音（b、p、m）、唇齿音（f）、舌尖前音（z、c、s）、舌尖中音（d、t、n、l、）、舌尖后音、（zh、ch、sh、r）舌面前音（j、q、x）和舌面后音（g、k、h）；按照送气与否可以分为送气音（p、t、k、q、ch、c）和不送气音（b、d、g、j、zh、z）.
在这些声母中,送气音与不送气音、清音与浊音、zh、ch、sh等音是学生学习的难点,首先是不容易理解,有些国家并没有类似的音素,所以学习起来很困难；其次是不容易学习,气流的强弱、舌头的平卷都会影响声母的发音,稍微错一点,就会变成另一个声母,与韵母拼合时意思也會改变,因此,教师遇到这几组声母时应灵活教学,注意教学方法.
1.送气音与不送气音
在教学过程中,多数声母可以通过“教师领读—学生跟读—记忆”的方法来学习,但是一些声母对学习者来说确实不易掌握,其中最普遍的问题是对送气音和不送气音的区别与掌握,例如,在做调查时,各个国家的学生都反映出b、p、d、t、等音不易学习,这些就是送气音与不送气音的问题.发送气音时,肺部呼出的气流较强,能听出明显的气音；发不送气音时,肺部呼出的气流较弱,不能听出明显的气音.在学习时,学生可以把手或者一张小纸片放在嘴前,发送气音时可以明显感受到气流更强.另外,若学生找不到送气音的感觉,教师可以模拟说悄悄话的情景让学生找到送气音的感觉.
2.清音与浊音
另一组学生不易掌握的音是清音和浊音.发音时声带振动的是浊音,不振动的是清音.在学习声母时,不仅是外国学习者,就连很多中国的学生都不知道为什么b、g、d这些音是清音.事实上,除m、n、l、r外,其他音都是清音,在单独发这些清音时,声带是不震动的,只不过为了方便区分,我们在教学时在声母的后面加上了o、e、i等元音,称其为呼读音,又叫教学音,如发b[p]和p[ph]时,二者只是送气的强弱略有不同,听觉上不容易分辨,因此在教学时加上o这个元音,读成bo（剥）和po（泼）,更容易学习也容易分辨.在教学时,教师不必给学生讲解此原理,只需按拼读音节教学即可.
3.zh、ch、sh的发音
在学习声母时,还有一组音是学生不易学习的,这就是卷舌音.很多国家都没有卷舌音,因此学习起来比较困难.刚开始接触汉语的学生在学习zh、ch、sh时会发成z、c、s,因此教师在讲解时应反复练习,配以图片讲解平舌音和卷舌音的差别；然而学生理解后发音会变成类似j、q、x却又不是j、q、x的音,即其模仿难以到位.卷舌音需要借助“听—讲—说”的方法进行长期的学习和练习,不能急于一时,否则会影响学习者的学习热情.
4.其他发音
此外,有个别国家和地区的学生在发个别声母时有困难.
首先是b、p、f的混淆.韩国学生在学习f时常发成b或p,造成这个错误的原因是韩国的发音中没有唇齿音,所以遇到f时,韩国学生习惯用b、p代替.这个特点也很容易体现在韩国人学习英语中,如friend会发成[phrend].[1]因此,在教授韩国人f时,应先让学生明白二者的区别,然后用手顶住上唇,防止上唇与下唇接触,再用上齿咬住下唇,慢慢送出气流,发出f音.
其次是zh、ch、sh与z、c、s的混淆.有很多留学生在学习时可以发出zh、ch、sh,但却容易和z、c、s混淆,在中国的不少方言中也存在这种问题,解决这个问题,可以借助声韵拼合规律来分辨,记住z、c、s可以和哪些韵母相拼,而不能与哪些韵母相拼,如zh、ch、sh可以和ua、uai、uang相拼,而z、c、s却不能（参见“zh、ch、sh和z、c、s对照辨音字表”）.[2]
对外汉语教学论文参考资料：
结论：对外汉语教学中的语音教学新探为关于本文可作为对外汉语教学方面的大学硕士与本科毕业论文对外汉语教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
