原创《浓和淡:简约至真课堂的诗意追寻》：此文是一篇简约论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】针对当前数学教学中出现的一些课堂低效的现象,笔者根据自己的教学实践,从教学目标、教学内容、教学环节、教学方法四个“简约”的操作点,以及“重点难点深思考,情感互动深体验,知识技能深研读,数学知识深探究”等四个“至真”的操作点,来实践对有效课堂教学的诗意追寻.
【关键词】简约至真淡深诗意追寻
随着新课标的不断推进,“以学生为主体”“尊重学生的个性体验”等新理念早已是耳熟能详,烂熟于心,但是“儿童立场”“学生本位”等词语在一部分教师的心中,只是一句口号,并没有切切实实地落实在课堂上.在对倪云林画风研究中,我们发现他的画朴素、简洁,但内容宽广、丰富,给人以清越婉约、明秀悠远的意境.云林山水画的这种“悠远淡则真”的风格,正是我们在课堂教学中值得借鉴和研究的,于是,我们尝试呈现“外显简约,内隐至真”的课堂特点,平平淡淡才是真,简简单单才是美,让有限的40分钟高效起来.
一、 简约：朵朵花开“淡”墨痕
莎士比亚曾说,简洁是智慧的灵魂.数学知识原理、数学符号语言等本身就是蕴涵着简约之美,简约教学之路符合数学学科的本质特征.
（一） “淡追求”——制定教学目标求“简明”
数学课堂要走向简约,一个简明清晰的教学目标是关键.正如布卢姆所说：“有效的教学始于准确地知道期望达到的目标.”在教学目标的设计上应倡导“简明扼要”,凸显主要内容,避免眼花缭乱,迷失方向.要知道“一课一得”也是一种美丽！
某位名师在执教三年级上册“分数的初步认识”一课时,制定了“电器说明书式”的教学目标.（1） 利用封闭性引入分数,研究分数的含义：是一个商,也是一个分数;（2） 动手折纸,初步理解分数的含义：把一张纸平均分成2份,每份是它的1/2;（3） 继续折纸,初步认识分数与除法的关系;（4） 运用直观图形,初步理解分数运算的意义.
这样设定的教学目标,既突出了教学重点,又避免了教学目标的虚化,教师有条可依,提高了课堂教学的实效性.
（二） “淡形式”——提炼教学内容求“简要”
“不谋全局者,不足谋一域.不知整体教材者,不能教好一节课.”在有限的课堂教学时间里,要适量安排教学内容.选材要“少而精”,用材要“单而丰”.这就要求我们教师在备课的时候,要认真研读教材,在尊重教材的基础上进行合理的剪裁、取舍、整合,剔除多余枝丫,选择具有典型性和扩张力的“核心内容”,保持知识的最初结构,凸现教学内容本质.
例如：四年级下册《三角形的认识》的难点是理解三角形三边关系.在设计这部分教学内容时,很多老师都选取4种不同长度的小棒进行教学.可是,在操作的过程中我们发现,很难确定怎么样才算是“围成三角形”,是搭在一起就算围成,还是必须头尾相连,因为小棒有粗细,相连也有很大的误差（图1）.于是,有位老师略作修改,在执教的过程中把小棒改成了吸管,而且不把吸管剪断,量出4cm,折一下,量出5cm折一下,再量出另一条边的长度看看能否围成三角形（图2）.这样一改,不仅避免了难以判断是否围成的问题,更在操作上节省了很多时间,避免了许多不必要的“节外生枝”.
（三） “淡主观”——创设教学环节求“简洁”
重视过程的教学是课改后教师群体的共识.教学中,有些教师矫枉过正,为了“过程”,死抠细节,渲染细节,使过程繁缛、冗长,让学生学而生厌.我们的提倡的简约课堂要适时创设围绕实现教学目标的情境,适当整合教学资源,力求做到“简而不减,富而不浮”.
（图3）例如：二年级上册《认识厘米》,课后练习的知识点较多,有比较线段的长短,有量线段画线段,近似长度等.某老师设计了5只蟋蟀跳远的情景（图3）,既教学了如何比较线段的长短,又教学了“大约1厘米”（图4）,还教学了几厘米如何量（图5）.一个生动有趣的情境,非常简单,却能进行深入的研究许多数学问题.
事实说明,课堂中努力做到教学环节的简洁优化,一“境”多变,一“境”多用,一“境”多效,这种方法既能节省更多的时间给师生对话、生生对话和动态生成,又减少了无关因素的干扰,凸显研究主题.
（四） “淡包装”——运用教学方式求“简便”
陶行知说过：凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收获最大的效果.是的,虽然说“教无定法”,但是最需要的还是“贵在得法”.因此,在实践中,我们致力于追求“简化灵活、内在丰盈”的教学方法.
师：可以研究的还有很多.例如这么多关系,是否可以归结到一个规律呢?有兴趣的同学也可以思考或者到网上找找资料.
教学拓展的核心是发展学生的思维,它的目标是从最接近学生的起点出发,走向最远的终点,打开学生思维之窗.特级教师严育洪老师说：“教师教学要能够做到不烦恼,首先要能‘看得见’学生,然后要能‘看得懂’学生,努力做到吃准和吃透知识的芯和学生的心,要做学生的‘知心人’.”
三、 追寻：“淡”妆“浓”抹总相宜
布鲁纳说：“世界上不存在唯一的最优教学程序,只能从学习者的具体情况出发,设计与之相称的理想化程序.”同一个教学内容,在同一个时期,不同的教师设计的形式可以不同;同一个教学内容,在不同的时期,同一个教师的设计也会不同.在教学中,进行“淡”与“浓”的实践追寻,是为了让课堂更“精彩”,其最终目的是为了学生更好的发展.
“淡妆浓抹总相宜”,诀窍在“宜”.“淡妆浓抹”是一种美,“素面朝天”也是一种美,有效的数学课堂教学讲究“各美其美”.
老子《道德经》就提到“万物之始,大道至简,衍化至繁”.意思是说大道理是极其简单的,把复杂冗繁的表象层层剥离之后就是事物最本质的大道理.“简约至真”课堂灵魂便是教学智慧.教师要站在整体的高度捕捉、利用学生生成的学习资源,平平淡淡教学,扎扎实实教学,该浓则浓,该淡则淡,能简不繁,当艳不让,从而实现简约高效.
简约论文参考资料：
结论：浓和淡:简约至真课堂的诗意追寻为关于本文可作为相关专业简约论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文简约论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
