原创《生活教育理论在初中语文教学中应用》：本论文可用于教育理论论文范文参考下载，教育理论相关论文写作参考研究。
摘 要：随着教育改革的不断深入,广大教育者越来越重视初中语文教学的效果以及教学方式.我国著名的教育家陶行知说：“生活即是教育.”在初中语文教学中把教育和生活相结合,一方面可以激发学生学习语文的兴趣,调动学生学习语文的积极性；另一方面还可以增加学生的生活常识,帮助学生更好地生活.本文主要论述了生活教育理论在初中语文教学中的应用.
关键词：生活教育理论 初中语文教学 应用
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0091-01
在传统的初中语文教学模式中,教师大都采用“灌输式”的教学方式,教师只顾在讲台上讲,学生在下面听,课堂比较乏味,学生的学习兴趣不高,从而导致语文课堂教学效果较差,学生的学习效率也比较低.生活教育理论是我国著名教育家陶行知教育思想的核心,他认为生活和教育是分不开的,生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育.生活是不断前进的,所以教育也要不断前进,过什么样的生活就受什么样的教育.因此,在初中语文教学过程中,教师首先要转变传统的教学观念,明确以学生为主体的教学观念,同时应该学会把生活教育理论运用到实际的教学中,从而提高学生学习语文的兴趣以及语文课堂教学的效果.
1 运用生活教育理论激发学生学习语文的兴趣
俗话说,兴趣是最好的老师.美国心理学家布鲁纳也曾经说过：“学习最好的动机,乃是对所学教材本身的兴趣.”因此,在初中语文课堂教学过程中教师要注重激发学生学习语文的兴趣,进而提高语文教学效果和学生的课堂学习效率.生活教育理论其实就是指生活和教育相互渗透、相互融合,因而在激发学生语文兴趣的过程中,教师可以从生活的角度入手.首先教师要通过课堂和平时的观察去了解学生的生活以及学生感兴趣的东西,然后根据学生的喜好来设计教学的语言、教学的方法和教学的内容.例如,在初中语文课堂教学的过程中,教师可以适当地加一些具有当地特色的方言,这样既让学生感觉亲切,引起学生的注意,又可以增添语言的色彩.同时,教师可以利用学生所不熟悉或者没见过的东西来吸引学生的注意,进而激发学生学习的兴趣.例如,在学习《从百草园到三味书屋》这节内容的时候,文中提到“覆盆子又酸又甜,色味都比桑葚要好得远”,教师可以为学生带一点覆盆子和桑葚,让学生看一看,尝一尝.另外,教师还可以带着学生进行一些户外的学习活动,这样不仅可以使学生远离学校的压抑,用心去感受自然,学习生活中的“知识”,同时还可以让学生把书本知识和生活知识结合起来,进而激发学生学习语文的兴趣.例如,在户外看到一些树木、花草时,教师可以为学生讲解一下这些树木、花草的名称、种类等相关的知识.这样的教学方式,可以有效地缓解学生学习的压力,激发学生的求知欲和学习的兴趣,还可以让学生对自然植物有一个更深层次的认识,进而培养学生爱护环境的意识和习惯.
2 运用生活教育理论为学生创设合理的教学情境
在传统初中语文教学模式中,教师只注重“教”,忽视了学生的“学”,学生的学习处在被动的地位,学生学习的积极性不高,从而导致初中语文课堂教学效果较差,学生的学习效率也相对较低.因此,在初中语文课堂教学过程中,教师要为学生创设合理的教学情境,让学生置身在教学情境中,进而更好地理解所学的知识.这就要求教师在语文教学的最初阶段仔细地观察学生,争取对每一位学生的语文学习水平以及兴趣爱好都有一个大致的了解.然后从学生的语文水平出发,结合学生的实际生活,为学生创设良好教学情境.例如,在学习《背影》中描写父亲背影的片段时,教师可以让学生设想一下,假如你现在要去外地上学,送你到车站的父亲要去给你买水果,从来没有离开过家的你看着父亲远去的背影会有什么样的情感?然后让学生举手发言.这样贴近学生生活的情境不仅可以引起学生的共鸣,让学生更真切地体会到文中所描述的情感,而且还可以激发学生的兴趣,活跃课堂的氛围,进而提高学生的学习效果.
3 运用生活教育理论为学生营造一个良好的学习氛围
有研究表明,学生在良好的学习环境中学习的效率是平时的三到五倍.因此,在初中语文课堂教学过程中,教师要努力为学生营造一个良好的学习氛围.因而,教师在课堂教学过程中要充分地尊重每一位学生,平等地对待每一位学生,努力构建和谐、平等的师生关系,让学生在课堂上可以大胆、自由地发表自己的见解.并且,教师还要鼓励学生不断打破自己的定向思维,让学生敢于质疑经典,敢于向权威挑战.同时,在初中语文课堂教学中教师还要注意和学生多互动,师生的互动可以营造出一种轻松活泼的教学氛围,进而激发学生的学习热情,调动学生学习的主观能动性.那么,这就要求教师在课前要多准备一些和学生生活贴近、学生感兴趣的问题,这样在教师提问完后学生才会有兴趣和教师进行互动,才能把师生互动的效果发挥到最佳.另外,教师在互动的过程中还可以渗透一些生活小常识,这样学生不仅学到了书本知识,而且还能学到生活知识,有助于学生更好地生活.例如,在学习《捕蛇者说》这篇文章的时候,教师可以为学生讲解一下如果被蛇咬了应该如何急救,让学生掌握一些急救小技巧.
4 結语
总而言之,生活和教育是紧密相连的,把生活带入到初中语文课堂教学中,可以有效地提高学生学习语文的兴趣,调动学生的课堂积极性,让学生自主地参和到语文课堂教学活动中.因此,在初中语文课堂教学过程中,教师要学会合理地把生活和教育融合到一起.这就要求教师要本着“以学生为主体”的教学原则,在语文教学的最初阶段认真观察每个学生,争取对每个学生的语文水平和兴趣爱好都有一个大致的了解.然后从学生的实际生活入手,为学生创设合理的教学情境.并且,在课堂教学中教师要充分地尊重每一位学生,平等地对待每一位学生,为学生营造一个良好的学习环境.
参考文献：
[1] 袁昊.陶行知生活德育理论在中学语文教学中的实践研究[D].扬州大学,2013.
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[3] 杨红斌.陶行知生活教育理论在语文阅读教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报,2006.
教育理论论文参考资料：
结论：生活教育理论在初中语文教学中应用为适合教育理论论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教育理论基础知识重点开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
