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《儿科护理学实验教学中参和式教学应用》：本论文可用于儿科护理学论文范文参考下载，儿科护理学相关论文写作参考研究。

摘要：目的：探讨儿科护理学实验教学中参和式教学方法的应用效果.方法：以我校2014级三年制大专护生9个班中的护理4班和5班作为本次研究对象,其中5班为观察组、4班为对照组.对照组采用传统教学方法,观察组采用参和式教学方法.对比两组学生的期末理论成绩,了解学生对教学效果的评价.结果：观察组学生理论成绩和操作考试成绩明显高于对照组,2组比较差异具有统计学意义,P<0.05.结论：在儿科护理学实验教学中引入参与式教学,可以显著提高教学成绩.

关键词：儿科护理学实验教学参和式教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0048-01

《儿科护理学》作为护理专业的主干课,研究对象主要是胎儿和青春期的儿童,内容涉及生长发育、疾病防治等,课程知识量较大,涉及范围较广.如何在课程中调动学生学习积极性,改变被动学习状态,促进教学质量的提高.参和式教学方法是以学生为中心合作或协作式教学模式,可以加强师生交流,调动学生学习积极性和主动性.2016年3月-7月,笔者在《儿科护理学》实验教学中应用参和式教学方法,现将研究结果汇报如下：

1 资料和方法

1.1 一般资料

以我校2014级护理专业4班（56人）和5班（56人）学生为研究对象.两班学生选用材和师,学生年龄和素质方面差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性.护理4班为对照组采用常规教学方法,护理5班为观察组引入参和式教学法.

1.2 研究方法

儿科护理学在学生第4学期开始学习,所有学生已经学习了生理学、病理学、人体解剖和组织胚胎学等基础课程.教材为张玉兰主编的《儿科护理学》, 师进行授课,先进行理论后进行实验.理论授课方式相同,实验授课方式不同.

对照组授课实验课采用传统授课方式,将全班学生分成2组,每组各有28人,每组学生配备1名教师.儿科病房患儿床边,教师示范0.5h小时左右；将每组学生分成4小组,利用2h时间分组时间护理程序,最后写出实验报告.

观察组授课利用第1学时50min的时间,将课本上病历分析采用学生参和式教学进行讲解,其他和对照组相同.具体措施为：①准备阶段.主讲教师统一培训任课教师,详细阐明参和式教学法的优势；②将学生合理分组,每组7人即可,同时推选出一名小组长.小组长详细记录学生参和情况,让每个学生都参和到其中,轮流担任老师进行讲解；③理论课程结束后,可以给各小组以不同病例为基础布置作业.小组长利用课余时间组织小组同学分析病例,讨论病情,从教材中选择合适的答案,整理问题、答案制成图文并茂的多媒体答案.课上1名学生模仿教师,通过多变的形式,和本组同学互动,详细分析回答问题,解答给其余同学和教师听.每小组给予10min时间,其他小组进行提问和补充,最后教师予以完善.

1.3 评价指标

自制问卷调查表；考试成绩：分成理论和病案分析两部分,其中70%为理论,测试学生理论掌握程度；30%为病案分析,主要考核学生临床诊断、案例分析及治疗手段.最后详细对比两组学生成绩.将学生成绩分成4等：优（≥90分）、良（80≤n≤89）、可（70≤n≤79）、差（≤69）.

1.4 統计学方法

本次研究中数据处理采用SPSS20.0统计软件进行,以百分数表示计数资料,以x2采用组件比较,P<0.05表示差异具有统计学意义.

2 结果

2.1 自制调查问卷结果

调查问卷采用匿名形式,共发出56份并全部回收.大部分学生在问卷中认为该课程可以有效激发学生学习兴趣,巩固理论知识和技能,解决实际问题,强化理论和实际情况联系,提高教学质量.

2.2 考试成绩对比

对照组和观察组两组学生成绩对比如下,具体如表1所示.

两组学生成绩比对如表2所示.

3 讨论

传统教学中学生处于被动接受知识的地位,很容易影响学习兴趣和效率,忽视学生能力的培养,造成学生缺乏独立思考和创新进取的精神.而联系理论和临床实践的桥梁就是案例教学,在培养学生能力中发挥着重要作用.