原创《在农村高中英语教学中翻转课堂教学模式尝试》：本论文可用于课堂教学模式论文范文参考下载，课堂教学模式相关论文写作参考研究。
摘 要：翻转课堂是对传统课堂教学的扬弃和彻底改革,以课前预习、自学为前提,课上师生、生生交流和探究的课堂模式.本文重点分析和论述了在农村高中英语教学中,如何有效采用翻转课堂教学模式.
关键词：高中英语 英语教学 翻转课堂
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0129-01
农村高中英语教学中,教师们普遍感到教学累,学生学得辛苦,且见效不大.主要原因是教学方法陈旧、模式呆板,教师辛辛苦苦讲,有时间就进班辅导,多数教师慢性咽炎滋生,可是学生成绩老是原地踏步.
为了适应课改的总趋势,我们应立足于课改的最前沿,勇当课改的先锋,创新教学,让翻转课堂的教学模式走进农村高中英语教学,构建以人本的高效课堂.
1 翻转课堂的意义
所谓翻转课堂,简言之就是改变传统的课堂模式,创新教学模式.传统课堂模式是教师讲、学生听的“一言堂”教学,而翻转课堂就是改变这种灌输式的教学模式,通过教学重心的前移而实现,课堂上不再是灌输知识的地方,课前通过学生预习而自主、合作构建知识.而45分钟的课堂是师生、生生互动的主阵地、主战场,是心灵的沟通,难点的质疑和分析,重点的剖析和交流,学法的指导和交流.也就是说翻转课堂就是把原来的传统教学课堂翻过来,而体现教师的主导地位和学生的主体地位.
2 翻转课堂教学模式的实施
下面以Amazing people为例,谈谈如何在农村高中英语教学中,实施翻转课堂教学,构建以学生为主体,以人为本的教学课堂.
2.1强化预习,教学重心前移
“凡事预则立”,预习在英语教学中重要性人人皆知,可是农村学生由于学习习惯、学习方法、英语基础等诸方面的原因,能自觉预习,预习效果好的并不多.在强化自主学习、主动学习为课改主题的眼下,培养学生的自主能力和主动学习的习惯不容忽视.而预习什么、怎么预习,教师的主导地位得以凸显,教师所设计的预习任务对学生的预习起到导向的作用.
对于这一课的预习任务可以从以下几个方面设计：
A. 熟记本课中出现的新单词.
B.熟记以下短语并运用：win over、win game/war/prize/respect, make a（n）important/necessary/change...decision...
C. 熟读课文,提出不懂的问题.
D. 利用网络或者相关资料,查询埃及金字塔的和课文相关的素材,并整理相关的信息,课堂上交流.
预习任务有基础性知识的预习,也有实践性环节的体现,可以自主学习,可以互助合作,相互监督和检查,相互交流等预习形式,对于课堂上的交流、讨论奠定坚实的基础.
2.2预习展示,讨论交流
教学中,常常存在着上课时直入主题的做法,忽略预习情况的检查等,致使预习有布置不检查,时间久了,学生对预习任务也会“偷懒”.
预习检查也不能局限于单词的默写、课文的背诵,而是课前的5-6分钟,让学生交流预习心得,学习的收获,以起到相互补充,相互纠错之效.对于预习情况的效果检查,也应丰富检查的方式,教师默写学生的方式浪费时间且效果不尽人意.
2.3课堂引导探究,实现学习方式的转变
2.3.1词汇教学的翻转
传统意义上词汇教学时按词汇表一个个教读、一个个讲解、一个个拓展；或者课前让学生预习,课上带读几遍就默写的单一模式,效果之差可想而知.
如教师讲解单词astonishing时,说到同义词amazing、strange、unexplained、surprised等,再说到astonishing,原形是
astonish,然后,给出例句翻译使用这个单词.课文中29个新单词,有26个时课标单词,即四会单词,那么,24个单词,一节课都上不完,一节课学习这么多单词,又拓展这么多,学生掌握起来难度之大也毋容置疑.
翻转课堂模式的单词教学,课前,让学生自己、合作学习,课上,只需要师生、生生交流,可以事半功倍,且容易调动学生的积极性和参和学习的积极性.如让学生说出记单词的方法、预习单词的体会等,说出学会了什么,而不是老师要教什么,也节省了课堂教师讲单词的时间,留给学生更多展示自我的舞台.
2.3.2阅读教学的翻转,探究性阅读
常规阅读是教师一句句讲解,一段段翻译.而为了适应新课改,翻转课堂模式是教师引领学生进行探究性阅读,以问题为中心,以活动为线索,以培养学生乐读、会读为根本目标.
如对于这篇阅读短文的教学,首先引导学生根据文题而对文章内容进行推测：What might be the connections between the curse of the mummy’s and the explorer?提出更多的问题,如 Why does the writer choose “the Curse of the Mummy”as the article?等,引起学生对阅读文章的兴趣,产生阅读的愿望.
此外,对每一段落的阅读,教师都可以给出相应的问题,让学生带着问题而思考,或者把质疑的环节留给学生,让学生相互提出问题,相互探讨,成为课堂的真正主人.
2.3.3课外作业的翻转
一般情况下,课外作业大多数是抄写单词,背诵课文,记记短语,做做练习等,学生疲于考试的应试化课外作业,枯燥无味,学生得过且过.而以激发兴趣为主、培养能力为重心的翻转课堂,课外作业以Write a summary about Howard Carder in a few sentences,这样的作业,以读促写,以写代读,学生的综合运用语言的能力通过训练而得到发展.
翻转课堂是课改的必要要求和发展趋势,在农村高中英语教学中,实施翻转课堂的教学模式更有其实践意义和重要意义.教学中,理解翻转课堂的理念,掌握翻转课堂的模式,在自己的教学实践中,逐渐引进和实施运用,农村中学的英语教学定会因翻转课堂而焕发生机和活力,真正构建以人为本的生态课堂.
参考文献：
[1]李雁.翻转课堂教学法在高中英语课堂中的实践研究[J].考试周刊,2013年64期.
[2]彭静霞.“翻转课堂”实践中的三个“关注”[J].江苏教育（中学教学版）,2015年3期.
课堂教学模式论文参考资料：
结论：在农村高中英语教学中翻转课堂教学模式尝试为大学硕士与本科课堂教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写新型教学模式有哪些方面论文范文。
