原创《基于移动学习APP高校翻转课堂教学模式实践和》：本论文可用于课堂教学模式论文范文参考下载，课堂教学模式相关论文写作参考研究。
（西南科技大学,四川 绵阳 621000）
摘 要：通过调查访问,针对学生遇到的问题录制微课程,利用移动学习辅助高校翻转课堂的课前学习,提升翻转课堂课上效率,巩固学生课后对知识的理解,对于高校课堂学习模式的革新,具有借鉴意义.基于移动学习平台在高校翻转课堂进行实践研究,以问卷调查和考核成绩反馈学生对该模式的态度以及学习效果,分析模式实践中遇到的问题,以期对相关研究的进一步发展提供参考.
关键词：翻转课堂；高校课堂；微课程；移动学习
中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）06-0041-03
目前,移动终端得到广泛应用,高校学生对智能手机的持有率进一步提高,为移动学习的广泛开展提供了便利,打破了传统教学模式中对时间、地点、环境的限制,为学习者构建出更加个性化的学习方式,同时为翻转教学模式的有效实行提供了有利支持.本研究将移动学习和翻转课堂教学模式进行结合,利用微视频辅助学生开展课前学习,同时对课前学习任务和课堂教学进行设计,通过移动学习平台辅助《VB程序设计》课程开展教学实践,对比学生实验前后学习兴趣、学习态度以及学习成绩的变化,以此为例探索适合高校计算机操作类实验课程的翻转教学模式.
一、概述
1.翻转课堂
翻转课堂是对传统教学过程的颠倒,学生通过信息技术的辅助完成课前学习,知识深化过程则是在课堂中经过教师指导和同学间协作来完成.[2]该模式颠覆了“先教后练”的传统教学模式,促使了教和学关系的变化,重构了教学结构,体现了新的教学理念.
高校教学不仅是知识的传授,更多的是研究能力和创新能力的培养过程,课堂中将大部分时间浪费在基础知识的讲授上是不可取的,更多的应该是师生间、学生间的交流互动.当前,多数高校采用的仍然是课上传授知识,留出少量时间进行讨论,但是学生对于新知识并没有一个消化吸收的过程,不能很好地提出问題.翻转课堂教学模式中,师生交流和同学协作是课堂上解决学习问题的主要方式,这对于学生研究性和创造性思维的培养和发展具有很大帮助.[2]
通过查阅国内外翻转课堂教学模式的相关文献,本研究总结出实施该模式的两个条件[3],首先,教师对教学情况和学生情况有一定的了解,能够根据需要制作出时长、内容合适的视频,并对教学过程进行设计.其次,学生必须具有较好的自主学习能力、自制力、学习兴趣等[4].然而高校课堂学生人数较多,学习情况参差不齐,教师难以把握学生学习情况,并且学生学习动机和自主学习能力等无法保证,这些情况限制了在高校课堂中实施翻转教学模式.因此,笔者开发出基于Android的移动学习APP,为翻转教学模式的开展提供支持.
2.移动学习
移动学习是在移动计算设备的帮助下,可以随时随地发生的一种学习模式.该学习模式中,移动计算设备需要具备两项功能：①能够有效地呈现学习内容；②能够提供师生之间的双向交流.随着智能移动终端的迅速推广,手机和平板等移动终端代替电脑成为学生首选的移动学习设备.同时,在高校中,师生当面交流的机会相对较少,需要通过一种较为便利的方式来增加师生间互动的机会,鉴于智能移动终端已经普及,移动学习也得到了进一步发展,因此,将移动学习APP引入高校翻转课堂中,有利于支持翻转教学模式的拓展和延伸.
二、移动学习APP的功能模块分析
本平台主要为学习者提供课程相关视频,帮助学生随时随地进行学习,方便快捷地获取所需要的资源.同时提供学生、师生间互动交流功能,并收集学生在观看微视频时遇到的学习困难,提交给教师进行筛选,在课堂中指引学生通过相互协作解决问题,充分调动学生积极性.整个系统分为资源模块、消息模块、互动模块三个模块,资源模块包括视频*、视频下载、测验,消息模块主要为学习者提供本课程或相关活动的最新消息,互动模块包括登录、在线交流、提交问题、调查统计.
1.登录
由于是针对固定班级的实验对象,同时也为了方便学生登录,笔者已经将参和实验的学生学号和登录*提前录入后台数据库,学生可凭借学号直接登录平台.同时,也可以通过邮箱绑定*,并以此实现找回*功能,如图1所示.
2.资源模块
主要包括视频*、本地下载、测验,见图2.
进入平台主页面后,选取课程目录,进入课程子页面,可选择下载、在线播放功能.如图3所示.
3.消息模块
主要包括系统推送消息,提供课程最新资讯（活动、讲座或沙龙等）,使学生能够及时了解信息并进行调整、参和；推送相关知识点,布置学习任务.如图4所示.
4.互动模块
主要包括问卷调查、学生反馈等.在实验开始前、后,设计调查问卷,上传至该模块,搜集学生对该平台功能、使用情况的反馈,为进一步提高课堂效果对教学模式和软件功能进行改进.同时,学生在课前观看微视频后,会通过学生反馈功能将问题提交给教师,由教师在课堂进行讨论.
三、教学对象设计
本研究随机选取两个班级为实验对象,分别为实验班和对照班.实验班采取移动学习APP和翻转课堂教学模式相结合的方式进行教学,对照班采取传统教学模式进行教学.选定的实验课程为《VB程序设计》,两个班级均由非计算机相关专业学生组成,对于该课程学习处于同一水平.本研究纳入的实验对象共238人,其中实验班为120人,对照班为118人.
本研究采用问卷调查方式,通过前测、后测,收集关于学生学习兴趣、学习态度相关问题的答案,横向、纵向对比实验班、对照班学生的数据,并对比期末成绩,分析本研究中教学模式对于教学效果的影响.
四、翻转课堂教学设计
翻转课堂教学设计主要包括两个方面：现代信息技术和课堂教学活动[5],如图5所示.
课堂教学模式论文参考资料：
结论：基于移动学习APP高校翻转课堂教学模式实践和为关于对写作课堂教学模式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文翻转课堂式教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
