原创《农村中小学教师信息素养提升策略》：关于免费信息素养论文范文在这里免费下载与阅读,为您的信息素养相关论文写作提供资料。
摘 要：教育信息化工作进入“深度应用,融合创新”的新阶段,教师的信息素养不足制约了发展目标的实现.文章以石家庄市农村中小学为例,通过对教师信息素养现状进行分析,从资金投入、队伍建设、制度激励等方面提出了提升农村中小学教师信息素养的一些策略建议.
关键词：农村中小学教师；信息素养；提升策略
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0070-05
石家庄市自2012年11月被教育部确定为数字教育资源公共服务平台试点以来,全市教育信息化建设实现较快发展,得到了上级领导和社会各界的肯定.但调研发现,在农村中小学,教师信息素养偏低,信息化教学技能和展示能力明显落后于城区学校,导致教育信息化建设进程推进缓慢,甚至出现城乡现代信息技术应用水平差距扩大的趋势.农村中小学教师较低的信息素养已经成为制约信息化推进的一个重要因素.提升农村中小学信息素养的任务十分艰巨,但又非常重要而紧迫.必须把提高教师信息素养上升到推进教育信息化、促进教育公平、实现教育现代化的全局中来考虑.
一、石家庄市农村中小学教师信息素养现状分析
为保证研究的真实可靠,研究者制定了《中小学教师信息素养调查问卷》和《关于中小学教师信息素养的访谈提纲》,用于对一线教师、教育行政干部、学校管理者进行调查访谈.调研共发放调查问卷220份,收回问卷193份,回收率87.72%；有效问卷178份,有效率92.23%（详见表1）；收到书面访谈提纲42份.结合访谈情况,经过分析可得出如下结论：
1.农村中小学教师对教育信息化充满期待
走访调研发现,无论是教育行政干部、学校管理人员,还是一线教师,对教育信息化发展的大趋势都高度认同,都能够正确认识信息技术对教育形态的影响,都能正确认识信息技术对于推进教育现代化的重要意义,都有学习、运用信息技术的强烈要求,都期盼着能够实现信息技术和学科教学的融合,都愿意在推进教育信息化、实现教育现代化的大潮中贡献自己的力量.
调查问卷也显示师生对信息化课堂充满期待.如在对“学生对信息化课堂的态度”的回答中,选择“A兴致高、学习效率高”的占73.44%；选择“B和传统课堂没多大变化”的占13.45%；选择“C学生习惯于信息化课堂”的占69.78%；选择“D学生习惯于传统课堂”的占29.88%.
2.信息技术应用能力偏低
农村中小学教师队伍年龄结构老化现象比较普遍,信息技术应用能力整体水平较低,尤其45岁以上教师大都停留在计算机基础操作阶段,对教学辅助软件的使用大多只有初级水平.
正定县某小学在校生450人,教职工28人,参加问卷调查的20人,收回问卷19份.通过问卷调查中的教龄情况推断教师年龄结构,以22岁参加工作推断,43岁以上教师要占到总数的52.63,年龄结构老化,而且该校10年内没有新增教师.
如对“您觉得自己对下列教学媒体的操作技能如何?”的回答中,对光学投影仪、录音机、电视、录像等,选择“A非常熟悉”的占69%；对多媒体计算机选择“A非常熟悉”的占60.50%；对数字投影仪选择“B熟悉”的占53.33%；对电子白（绿）板选择“B熟悉”的占40.10%；对触控一体机选择“A非常熟悉”的只有18.02%,选择“D一点也不会”的则占到26.11%；而对网络教室选择“A非常熟悉”的只有2.23%,选择“B熟悉”的也只有9.50%；选择“D 一点也不会”的占59.72%.反应出农村中小学教师教育技术应用能力偏低.
3.教学经验成为信息化课堂发展的一个障碍
传统教育教学历来非常重视经验.对新入职的年轻教师没有3年以上的工作经历很难说有教育经验.经验对于年轻教师非常重要而难得.但是,正因为经验来之不易,所以教师一旦取得经验就不肯轻易放弃,这时经验反而成为其掌握新技术、学习新方法的一种障碍.
在访谈中,不少教师坦言,自己的教学基本功比较扎实,有着充分的自信运用传统教学方法完成教育教学任务.同时认为,信息技术在理化生实验课等方面确实直观,但上好语文、数学、英语等课,还得靠教师的扎实基本功和优秀的教育教学经验.
4.信息化教学技能和展示能力明显落后
和城镇学校教师相比,农村中小学教师对教育技术装备的使用熟练程度、应用水平、教学设计能力,特别是展示交流能力明显落后.
通过分析石家庄市教育局公布的2014-2015年度“一师一优课、一课一名师”活动获奖名单[1],就可以发现市区教师和农村学校教师在这方面的差距.
石家庄市第一届晒课活动（2014年12月-2015年12月）有50008名教师在教育部活动平台注册（占专任教师总数的51.7%）,共“晒课”20,647节（详见表2）.全市评出221节市级优课,有189节课获省级优课,76节课获部级优课.其中,全市221节市级优课,占参加晒课活动总数56.30%的17县（市）教师中只有23节,占到市级“优课”总数的10.40%；获得省级优课189节中,只有15节课来自17县（市）区,占总数的7.9%；在76节部级优课中,只有4节是17县区市学校教师的创作,仅占5.26%.同时,对比数据还发现,农村学校报名教师数占总数的56.3%,但实际晒课数只占到总数的49.63%,晒课率明显低于主城区学校.
二、制约农村中小学教师信息素养提升的原因
1.学校基础设施条件落后的制约
实地走访发现,农村中小学的办学条件相较10年前虽然整体变化不小,但非常不均衡.受到上级教育部门关注的学校,位置在城镇的学校,教育教学设施更新较快,有的甚至在某些方面可和城区学校比肩.但更多的学校,特别是小学还十分落后,至于因生源萎缩而成为教学点的学校情况就更差了.
信息素养论文参考资料：
结论：农村中小学教师信息素养提升策略为适合不知如何写信息素养方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于什么是信息素养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
