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关于课堂教学模式论文范文资料 与基于Moodle小学科学高段课程翻转课堂教学模式有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:课堂教学模式范文 科目:毕业论文 2024-02-19

《基于Moodle小学科学高段课程翻转课堂教学模式》:这篇课堂教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

摘 要:翻转课堂为学生提供了更多参和学习的机会,提高了师生之间、生生之间互动交流的效率.文章从翻转课堂和Moodle平台的概述入手,在分析了典型的翻转课堂模式基础上,结合作者的教学经验,构建了基于Moodle的小学科学高段课程翻转课堂教学模式.将该模式应用于实践,并对实践中应注意的问题进行了总结,以期为我国小学科学高段课程教学改革提供借鉴.

关键词:翻转课堂;小学高段科学课;Moodle平台

中图分类号:G434 文献标志码:B 文章编号:1673-8454(2018)06-0017-04

小学科学是基础教育阶段的必修课, 是以培养学生创新实践能力和科学素养为宗旨的课程.伴随着现代教育观念的确立、主体教育的兴起,教学活动越来越强调以学习者为中心,学习者不但要作为活动的积极参和者,也应当作为学习的主体 [1].而小学科学传统教学模式,教学方法单一、教学过程枯燥,课堂上学生缺少提问和动手的机会,课下学生没有动手实践的环境,在学习过程中遇到各种疑难问题得不到及时解决,学生的学习主体地位得不到充分发挥,长此以往将导致学生失去对该学科的关注和兴趣.在教育信息化的背景下,变革守旧的教学方式迫在眉睫,而互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用为新课改带来了机遇和挑战.

一、翻转课堂和Moodle平台概述

1.翻转课堂

(1)翻转课堂概述

翻转课堂也叫颠倒课堂或者反转课堂(flipped classroom 或 inverted classroom)[2],起源于2007年的美国化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯使用视频软件录制教学视频,上传到网络上为缺席学生进行补课.2011年,萨尔曼和他的可罕学院受到全球关注,原因就是他的教学视频受到无数人喜爱,至此翻转课堂教学推向了世界.[3]其基本思路是:学生在课前进行自主学习,课堂进行知识的内化.[4]

将翻转课堂和传统课堂教学模式相比较两者有本质不同.翻转课堂基于建构主义和系统论的设计思想,是对传统班级教学和以教师为中心的教学理念进行大胆改革的转变,为课程教学改革带来了新希望.[5]

(2)翻转课堂典型模型

美国Robert Talbert教授最早在其所授的“线性代数” 、“利用计算機工具解决问题”等课程中开展了教学实践研究,并取得良好的教学效果.在经过多年理论和实践研究后,总结出具有代表性的翻转课堂结构模型,如图1所示[6].

该模型属于典型的两阶段类型,即课前和课中,但忽略了课后的巩固提升和评价反思的重要性.

2.Moodle平台概述

Moodle是模块化面向对象的动态学习环境(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment)的缩写,是目前世界上最流行的网络课程管理系统(CMS)之一[7].该平台是一个免费的,开放源代码的课程管理系统,其理论基础是建构主义教学理论 [8].Moodle平台由多个功能和活动模块组成,如论坛模块、资源模块、作业模块、互动评价等模块,因此,在设计基于Moodle的翻转课堂时,教师可以根据课程自身特点,结合学生的学情选择合适的教学活动模块开展教学,学生也可以从自身学习需要、兴趣点出发,在教师的指导和建议下开展相应学习活动模块,从而实现教师的个性化辅导和学生的个性化学习.

二、基于Moodle的《小学科学高段课程》翻转课堂教学模式构建

在对上述典型翻转课堂教学模型进行详细分析和研究的基础上,基于Moodle的功能优势,笔者结合自己实际教学经验,结合已有研究构建了一种基于Moodle的《小学科学高段课程》翻转课堂教学模式.并在笔者所在学校的五年级小学科学课堂进行了一学期的实践研究,结合小学科学高段课程的教学现状和学生特点尝试探索出基于Moodle的《小学科学高段课程》翻转课堂教学模式,如图2所示.该模式将翻转课堂教学活动分为三个阶段,即课前(知识学习)、课中(知识内化)和课后(反思提升),而课前又分为资源准备(设计活动,制作教学资源,搭建平台等)和自主学习两个阶段.

1.课前

(1)准备资源

课程内容不同,则相应的教学活动,需要的教学资源类型等也大不相同,因此为了更好的帮助学生完成课前知识的学习,教师首先要针对课程内容进行教学设计,然后再制作学生自主学习资源包、学习单和自学测试等,并将这些资源上传到Moodle平台供学生下载学习.值得注意的是,应为学生提供不同类型的自主学习的资源,如教学视频、文本和资源链接等,从而学生可以根据自身兴趣和需要进行不同选择,有利于教学效率的提高.其中教学视频资源主要由教师自己录制,也可以从互联网上下载,一般是针对某个知识点或者重难点的短视频,时间基本在10分钟以内;文本资料则是主要用来阐述知识点和一些实验过程或者方法,学生可以使用教学视频自主学习,也有一些基础较好的学生直接使用文本资料就可以完成基础知识的学习.

(2)自主学习

学生在课前使用Moodle平台登录小学科学课程,根据任务单进行自主学习,认真学习,并完成自学测试.在自主学习的过程中,学生可以根据自身情况在Moodle平台上按照自己的进度学习,需要停下来思考时可选择暂停视频,自测时遇到不会的问题可以有针对性的回过头来再学一次,或者通过该平台的讨论模块,及时和同学和老师进行讨论解疑,从而高效的完成知识的学习.教师通过学生的自测和疑难问题的讨论可以及时的得到学生自学情况的反馈,从而使课堂的教学活动更有针对性.

2. 课中

(1)确定问题,创设情境

在完成课前知识学习后,进入课堂知识内化阶段,教师通过学生课前自主学习的反馈情况,确定共性问题和个别问题,并制定相应的教学策略和教学活动,创设情景,减少学生的顾虑,增加学生 “大胆说、大胆问”的机会.在情境的创设过程中,教师应在考虑学生认知范围的基础上结合实际情况.

课堂教学模式论文参考资料:

课堂教学论文

教学论文范文

教学和杂志社

关于英语教学的论文

绘本教学论文

教育教学论坛期刊

结论:基于Moodle小学科学高段课程翻转课堂教学模式为适合不知如何写课堂教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于翻转课堂式教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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