原创《物理导学案中问题设置有效性》：本文是一篇关于物理导学案论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：“导学案”导学的根本途径是问题导学.有效的问题设置能充分调动学生学习的主动性,引导学生获取知识、提升能力.本文首先阐明了什么是“导学案”中的有效问题,然后结合典型案例从问题的针对性、情境性、梯度性、开放性等方面进行了讨论.
关键词：问题；有效性；针对；情境；梯度；开放
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）1-0028-4
近年来,“学案导学”已在全国各地中学广泛应用.“学案导学”是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习,让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务.
“导学案”的核心就是将知识内容转化为问题,从而以问题的形式复习旧知、学习新知,通过一个个问题的探究,让学生充分经历知识产生的过程,使学生对知识的理解更加深入全面,并使相应能力得到提高.而问题设置是否有效,决定着“导学案”能否充分发挥其功能,同时也影响着学生学习、教师教学的有效性.由此可见,问题设置的有效性是“导学案”编写的核心,也是引导学生去实践、去探究的关键.
1 “导学案”中有效问题的内涵
问题设置的有效性是指问题紧扣教学目标,能引发学生强烈的探究 ,问题解决的过程符合学生的认知规律和知识产生的逻辑顺序,且能渗透科学方法,促进学生能力的发展和提升.所以,有效问题表现为指向明确,难易适中,富有悬念和思考价值.
“导学案”是学生自主学习和建构知识体系的方案,是师生互动的桥梁.“导学案”的作用主要有：1）它是学生自主学习的路线图；2）它是课堂知识结构体系的呈现表；3）它是学生课堂展示的备份材料；4）它是学生课堂学习的随堂记录本；5）它是学生自我反思小结的文本材料；6）它是学生以后复习巩固使用的学习材料.
“导学案”中有效问题的设置一定要围绕教学目标,将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、释疑,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力.通过精心设置的问题,使学生意识到：要解决教师设计的问题,不看书不行、看书不详细不行、光看书不思考不行、思考不深不透也不行,从而让学生真正从教师设置的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.
2 “导学案”中设置有效问题的策略
有效问题的设置,能引导学生积极思考,能激发学生强烈的探究 ,也能加强教师和学生之间的沟通交流.那么,应如何设计,才能使问题更为科学有效呢?
2.1 问题的设置应具有针对性——紧扣教材,充分体现学习目标
“导学案”的首条内容是“学习目标”,它设计的意图是告诉学生本节课的重点知识及知识的把握层次,从而明确自主学习要达成的最终目标.
“学习目标”是学生自学的“纲”,有了这个“纲”,可使学生明确这节课的学习任务,如“知道什么,认识什么,理解什么,学了有什么用”等.因此,教师应充分挖掘教材,结合学生实际,突出重点,并通过设置有效的问题,释疑解惑,突破难点,帮助学生完成学习目标.
[案例1] 《做功了吗》（沪科版八年级）.
这节课的学习目标是：①知道什么是机械功；②通过对生活中一些实例的分析,知道做功的两个必要因素；③知道功的计算公式,并能进行简单的计算.
为了达成目标①和②,笔者先设计了以下3个问题：
（1）物理学中,什么叫机械功?
（2）结合以下生活实例,分析力对物体是否做功,并说明理由.
a.人用力推车,车未动,推力对车是否做功?
b.汽车的牵引力使汽车移动一段距离,牵引力对车是否做功?
c.吊车钢绳的拉力使货物沿水平方向移动一段距离,拉力对货物是否做功?
（3）通过分析以上实例,请归纳出一个物体对另一个物体做功的必要因素是什么?
这几个问题的设计,紧扣教材,但略有变动.笔者使用了教材中的a、b两幅图,并改动了c图,将“吊车钢索的拉力使货物竖直上升一段距离”改成了“吊车钢索的拉力使货物水平移动一段距离”.这样,有利于学生对“做功的两个必要因素”的理解,使问题设置的针对性更强.
由于本节课的重点是目标②,为了强化学生对“做功的两个必要因素”的理解,笔者又设计了一个开放性的自助实验——“对物体做功”.提供的器材有：小车、木块、钩码、 、篮球.让学生对这些物体施加力的作用,并判断你所施加的力对物体是否做功.此时,学生的思维活跃了,兴趣高涨了,也自然达到了预期的学习目标.
可见,问题的设置如能具有针对性,从整体上紧扣教材、整合教材,同时又和实际联系起来引导学生进行探究,那么学生就会渴望着寻找答案,从而提高学生学习的积极性.
2.2 问题的设置应具有情境性——联系实际,创设问题情境
情境是和某一事件相关的整个情景、氛围、背景或环境.它可以是图片、一段视频,也可以是常见的实例、实验,还可以是学生从未见过、做过的实验.
“导学案”的问题情境化,目的是为了在学习过程中激发学生的学习兴趣,培养学生的情感,让其充分感受知识的产生过程并知道其应用,从而使学生对知识的理解更加全面.问题情境化可以把抽象的问题具体化,把深奥的问题直观化,可以使学生在学习过程中感受到所学的知识就来源于生活,这样就降低了学生理解知识的难度,也突破了难点.
[案例2] “短路的危害”（沪科版九年级《让电灯发光》）
“短路”是初中物理电学中的一个重点,也是难点.教材中以图片的形式来说明电源短路的危害之一是烧坏导线.这对于刚刚接触到电路学习的学生来说,较难理解.因此,笔者对教材做了一个改动,增添了一个演示实验,为学生创设了一个“短路”的情境.用发光二极管代替灯泡,用长约5 mm的钨丝作短路导线.实验现象非常明显,灯泡短路时,发光二极管熄灭,钨丝冒烟、起火并燃烧.学生非常震惊,仅4节干电池就能让导线产生浓烟,可见生活中的电路“短路”所造成的后果会更严重.通过这个情境,学生对“什么是短路现象?”“短路的危害是什么?”的理解就水到渠成了.
物理导学案论文参考资料：
结论：物理导学案中问题设置有效性为关于对不知道怎么写物理导学案论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文必修二物理导学案论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
