原创《高职高专院校形势和政策课规范化建设问题》：该文是关于高职高专论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】高职高专院校要切实抓好“形势与政策”课的规范化建设,提高对“形势与政策”课规范化建设的认识,找准高职高专院校“形势与政策”课规范化建设的问题,从教学目标的规范化、教学内容的规范化、教学大纲的规范化、师资队伍的规范化、学分和学时的规范化、教学环节的规范化、教学评价的规范化等方面加以改进,努力适应新时代人才培养的要求.
【关键词】高职高专院校 “形势与政策”课 规范化建设
【基金项目】贵州省教育厅人文社会科学研究项目《高职院校“形势与政策”课规范化建设研究》（项目编号：2016szk33）的阶段性成果.
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0056-02
高职高专院校是我国高等教育不可或缺的一部分,承担着为社会培养和输送高质量的面向基层、面向服務、面向管理的一线技能型、实用型专门人才的重任.要以新时代中国特色社会主义思想为指导,在人才培养上以德为先,立德树人,把学生思想政治教育放在首位,充分重视思想政治理论课的建设和发展,深刻认识“形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是每个学生的必修课程,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用.”[1]切实抓好“形势与政策”课的规范化建设,努力适应国家人才培养的要求.
一、提高对高职高专院校“形势与政策”课规范化建设的认识
高职高专院校“形势与政策”课规范化建设要把重视学生的个性发展和自我实现作为课程的价值取向.明确课程定位,包括课程的研究对象、课程的体系和课程的性质.认清“形势与政策”课的双重属性,既是一种知识体系,又是一种价值观念；既是一门学科,又是意识形态,是青年人成长成才的道路上的方向引领,起着举足轻重的作用.“形势与政策”课规范化建设有利于大学生对“形势与政策”课程的重新认知,有益于提高思想政治理论课的教育价值.“形势与政策”课规范化建设是高职高专院校思想政治理论课建设重要的一个环节,是思想政治理论课主渠道、主阵地的作用有效发挥的重要组成部分.
二、找准高职高专院校“形势与政策”课规范化建设的问题
在高职高专院校,相比较于其他几门思想政治理论课的规范化建设所取得的成效,“形势与政策”课的建设步伐并未跟上.主要呈现的问题有：
1.缺乏学科定位,教学内容不规范.“形势与政策”课规范化建设必须加强学科建设,并最终落脚到学科建设上来.但是,在高职高专院校相比较学生必修的其他两门思想政治理论课,“形势与政策”课还没有建立完善对应的二级学科,这一问题已直接影响到课程的建设与发展.另一方面,“形势与政策”课的教学内容也不规范.原因在于,“形势与政策”课的内容是动态的,具有很强的时效性和现实性.其中“党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验”以及“马克思主义形势观、政策观”的内容是相对稳定的,“我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就”,“党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施”,“当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策,世界重大事件及我国政府的原则立场”等三个方面的内容基本上是在变化中的.一门课程的规范包含了教学内容的规范,教学内容的规范要求其相对稳定.形势与政策课的这一部分动态的教学内容对这门课程的规范化建设带来了一定的挑战.
2.学时与学分不对应,教学管理不规范.高职高专院校“形势与政策”课还存在学时与学分不对应的问题.大多数高职高专院校在实际教学实践中,并没有按照“形势与政策课按平均每学期16周、每周1学时计算.等专科期间的学习,计1个学分.”的要求开设.在三年制专科院校中,大学一年级的平均开课率为84.33%,大学二年级的平均开课率为71.20%,大学三年级的平均开课率为37.01%.[2]导致了课程并没有完全做到“全覆盖、不断线”,绝大多数高职高专院校没有将“形势与政策”课贯穿于学生在校学习教育的全过程,只出现在学生在校学习教育的一段时间内.另外,尽管高职高专院校“形势与政策”课建设环境与氛围在不断改善,但是对“形势与政策”课的规范化建设重视程度仍然不够,主要表现为：部分高职高专院校仍然没有设置“形势与政策”课教研室,没有把“形势与政策”课纳入学校人才培养方案,没有按规定的学时学分开设形势与政策课,“形势与政策”课开设的时间往往都在课后、周末或者晚自习,不严格监控教学质量、减少课程设置、没有科学进行教学评价和课程考试考核等等.
3.缺少教学研究,师资队伍不规范.高职高专院校普遍对“形势与政策”课教学研究不积极,发表的相关论文和开展的课题研究都不多.尤其是高职高专院校“形势与政策”课规范化建设的整体性研究方面,相关的文献较少,研究还不成体系、不成系统.对教学方法手段改革不重视,仅仅停留在完成教学任务的水平上.侧重理论教学,缺少联系社会实践的教学.“形势与政策”课的研究能力和创新能力都有待提高.从师资队伍构成来看,师资水平参差不齐,学科和专业背景不强.专职从事“形势与政策”课教学及研究的师资严重不足,大多由党政干部、行政人员兼任.
三、把握高职高专院校“形势与政策”课规范化建设的关键
针对高职高专院校在“形势与政策”课规范化建设中呈现出的问题,必须找准其规范化建设的关键,有的放矢,才能取得真正的实效.
1.加快“形势与政策”课学科建设.“形势与政策”课在学科归属上应该隶属于马克思主义理论一级学科,其学科建设就应该与下面的二级学科建设保持一致.坚持用马克思主义来指导学科建设,进行深入的理论研究,完整地、准确地把握马克思主义理论的科学体系和精神实质.形成一支稳定发展的高素质的教学和研究队伍,研究和掌握“形势与政策”课的理论基础及其与其他学科的关系.不断扩大“形势与政策”课理论和实践研究的领域,并将研究成果用以指导“形势与政策”课的教学和科研,从而形成良性循环,帮助“形势与政策”课学科规范化建设.
高职高专论文参考资料：
结论：高职高专院校形势和政策课规范化建设问题为关于高职高专方面的论文题目、论文提纲、高职高专论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
