原创《如何将育人教育结合到小学语文作文教学》：这篇作文教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】写作教育一直以来都强调学生的情感流露,体现学生对世界的看法和个人素质,作文是学生做人的表现,是教师培养学生的品德和人格,在作文教学中的各个环节都应该渗透育人教育,教会学生做人能够使学生一生受益,树立科学健康的人生价值观,传播正能量,更多地激励学生热爱学习并树立信心,在写作教学中才能收获更好的效率.
【关键词】小学语文 作文教学 育人
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0182-01
教会学生做人是素质教育的首要目标,也是21世纪世界教育的主题之一.我国实施素质教育的根本目的,是造就复兴中华、实现“中国梦”的一代新人.写作教育一直以来都强调学生的情感流露,体现学生对世界的看法和个人素质,作文是学生做人的表现,是教师培养学生的品德和人格,在作文教学中的各个环节都应该渗透育人教育,教会学生做人能够使学生一生受益,树立科学健康的人生价值观,传播正能量,更多地激励学生热爱学习并树立信心,在写作教学中才能收获更好的效率.
一、从积累素材中引导学生说真话、写真事、做真人.
要提高学生作文能力就要注重积累,而学生的积累来源于对现实生活的观察和课外书籍的阅读.教师积极地运用这两条途径,可以使学生在获得作文积累的过程中受到榜样影响,说真话,写真事,做真人.
因此,作文教学时可一方面要求学生做生活的有心人,处处留心观察,观察周围的人、事、物,并把自己的观察所得及时地反映在作文中.记得写《一件难忘的事》时,有好几个同学写的都是自己雨夜突发高烧且又交通不便,自己的父母在漆黑的夜里冒雨将自己背到医院就医,结果父母也病倒了,仍不忘细心照顾自己的事.后经询问,才知这其实并非他们的亲身经历,是为了体现“难忘”而凭空编造的事情.见此情形,我很担忧,学生为完成作文虚构事件的行为,如若任其发展下去,在学生中产生的 影响较大,对这些现象,教师不能避而不谈,为了让学生们明白：作文不是凭空捏造,而是用我手写我心,是用笔真实的记录下生活的点点滴滴,勇敢地揭露生活中的假恶丑,讴歌生活中的真善美.后来,在作文教学中,我引导学生要善于从生活中积累素材,写真事,说真话,做真人,真实的生活才能写出最真实的感受,才能真正打动人心,让我们都做一个“真”人！
二、从审题立意中提高思想认识,树正气,传播正能量.
作文教学中,抓住指导学生审题、立意的时机,也可对学生进行思想教育,传播正能量,树立正气.
有的作文题目比较明确,如《乐观坚强的XX》《诚实守信的人》《勤学好问的XX》等,只要引导学生抓住关键词“乐观坚强、诚实守信、勤学好问”去寻找相关素材就可以了,同时也教育了学生要学习乐观坚强、诚实守信、勤学好问的优良品质.有的作文题目比较含蓄,如《我最敬佩的XX》《我心中的等》等,可以启发学生思考所要补充的内容,让他们理解到,实际上要写的是自己心中的榜样,自己周围值得称颂的人物.既然是榜样,是值得自己讴歌的,那么是哪些优秀的品质值得自己去赞扬呢,并且这种品质是通过他的哪些典型事情表现出来的.如果经常这样不失时机的指导,学生必然会受到感染,思想认识也会逐渐提高.
教师在指导作文审题立意时,也可以在先明确了题意的基础上,让学生先谈谈自己准备写什么主题,准备用什么事例来突出这个主题,师生讨论交流后,引导学生提炼正确、鲜明、有意义的主题.例如训练写人的文章《我最敬佩的XX》,同学们的选材很丰富,从多角度写出了心目中敬佩的对象.有的写善良节俭,有的写乐于助人,有的写坚持不懈等,人物上至七八十岁的老人,小至六七岁的小孩.这个环节中,学生不仅学会了如何根据作文要求提炼主题,筛选材料,学生的思想认识也由浅入深,不断提高,可谓一举两得.
三、巧用作文评语,纠正偏差,激励肯定,树立正念.
窦桂梅曾说：要让学生树立一种正念,老师就要用正的能量和正确言行激励孩子热爱自己的祖国,热爱自己的同伴,热爱自己的学习和生活.而文章常常是“心灵的写真”能够真实的反映学生的思想动态,如果教师能针对学生实际,有的放矢地加以引导,必将收到事半功倍的效果.
如作文训练题目《XX,我想对你说》,有的学生在作文中表现得很沮丧,说自己缺点多,总惹父母生气,自己也很苦恼.我这样写道：每个人都有缺点,伟人不例外,只不过他们善于及时改正自己的缺点.我想你已经发现缺点了,改掉缺点就离伟人不远了.有的同学觉得自己成绩差,是脑子笨,对自己很失望.我这样写道：成功等于1%的聪明+99%的汗水,只要有信心,肯下功夫,你一定能行,老师愿意和你一起努力.对于作文中表现出的健康的、积极向上的,我给予表扬肯定,写上激励的话语；对不健康的,错误的认识,及时“矫正”,使学生受到正确的思想引导,树立正念.只要教师在下作文评语时留心,肯定能把握学生的思想动脉,及时有效地教育学生,纠正偏差,就能让学生形成正确的价值取向和是非观念.
四、从评讲、写作文小结中,辨别真善美、识别假丑恶,修正自身.
作文批阅后,教师要及时的评讲,对作文中表现出的好的给予表扬,号召大家学习,对存在的问题要让学生引起重视,并及时的改正.学生在教师评语后,要写下自己思想、写作等方面得失的“作文小结”.只有经常要求学生在“作文小结”中总结自己思想等方面的得失,才能帮助学生进行自我教育,辨别真善美、识别假丑恶,修正自身,从而不断提高思想认识.如：一位学生在《劳动最光荣》的“作文小结”中写道：从前,我没有认识到劳动的重要,作文后我才知道勞动并不可耻,勤劳的人受人尊重,劳动不仅可以锻炼身体,还可以创造一切财富,我要做一个爱劳动的人,先为爸妈分担一些家务,从现在起,开始行动！再如一学生在《一场灾难——环境污染大调查》后这样写道：不调查不知道,一调查才发现我们生活环境受污染程度有多大,污染的后果有多严重,我们现在的好多疾病都和环境污染息息相关.为了我们共同的环境,健康的身体,从今天起,我要做个真正的环保小卫士.可见,利用评讲,写作文小结,学生受到的思想教育多么深刻.
总之,我们应充分利用作文以载道的特性,在指导学生作文的各个环节中注重渗透思想教育,树立正念,纠正偏差,传播正能量,在“教学生作文就是教学生学会做人”的教育理念指导下,培养学生正确的人生观、世界观、价值观,成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人.
参考文献：
[1]赵海静.学生语文自学能力的培养.中国校外教育,2013,（04）：128.
[2]王文平.阅读教学和作文教学的关系.科技创新导报,2013,（05）：198.
作文教学论文参考资料：
结论：如何将育人教育结合到小学语文作文教学为关于作文教学方面的论文题目、论文提纲、作文教学研究杂志论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
